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优化学生心理素质 提高学生学习兴趣中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1008-925X（XX年儿童，担负着跨世纪的重任，他们对文化科学知识的学习，良好品德、行为习惯和个性特长的养成，全面素质的提高已至关重要。语文学习的过程中，学生的学习心理素质既包含学生感知、理解、应用语文知识活动，又包括兴趣、情感、信心等心理活动。两者既有机结合，又自然统一。前者起加深认识的作用，后者起激发动力的作用。因此，在语文教学的自始至终，必须着力优化学生的学习心理，激发其学习的动力，使之对学生有浓厚的兴趣 关键词：心理素质 语文 兴趣 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”然而我们面前的中学生有多少“能”勤、苦得起来。因而，作为一名教师，面对这些尽受庇护，无忧患意识的中学生，必须优化他们的学习心理素质，使他们乐学不倦，成为合格的跨世纪人才。语文学习的过程中，学生的学习心理素质既包含学生感知、理解、应用语文知识活动，又包括兴趣、情感、信心等心理活动。两者既有机结合，又自然统一。前者起加深认识的作用，后者起激发动力的作用。因此，在语文教学的自始至终，必须优化学生的学习心理，激发其学习的动力，使之对学生有浓厚的兴趣 一、激发兴趣，使其主动学习 在教学实践中，我常常感到，兴趣是推动学习的动力。学生一旦对所学的内容产生了兴趣，就能积极、主动地去学，求知欲倍增。兴趣越浓，注意力就越集中。思维记忆就越有效。因此，我根据教学内容，尽可能让学生多看些图片、模型、实物、演示、争辩、多依文意画图等，设置问题，以问促思，激发兴趣，促使其主动学习。例如教学《死海不死》一课时，开始我用幻灯打出海底世界的活动图片，伴放特制的配制课文朗读，学生看着那多彩多姿的奇妙海底，听着悦耳动听的朗读，一股特有的兴致油然而生，而且精神振奋，好奇、求知的欲望倍增。再比如我教学《长城》一课时，开始时，先用幻灯机打出长城图片，同时伴放《我的中国心》磁带。学生们看着蜿蜒起伏、雄伟壮丽的万里长城，听着歌曲《我的中国心》自豪和爱国之情油然而生，他们情不自禁地跟着唱起来。声音由小到大，情绪激昂。待朗读课文时，精神极为振奋。当我提出远看长城，近看长城是什么样子？你看到这雄伟的万里长城时想到了什么等问题，同学们争先恐后的发言，兴趣盎然 二、诱发情感，促其善于学习 语文教学的自始至终，充满着情感。情感是一种动力，能增强智力活动的积极性，推动认识的深化。如果学生滋生了学习的情感，就会表到出对所学内容的热爱和迷恋。而学生的情感主要来自教师的诱导和激励。教学时教师如果情绪高昂，精神焕发，语言生动，形象，风趣，富有情感，伴以恰到好处的手势，并善于运用图片，幻灯，音乐来创设情境教学节奏有张有弛，不断变化，适时褒扬鼓励，使学生不断获得学习的成功喜悦，就能够不时激发学生的情感，调动其积极性，获得理想的教学效果。比如教学《大自然的语言》一课，我首先用饱含激情的语言描绘了北大荒草塘的壮美，讲述动人的传说，激发学生对北大荒草塘的喜爱，然后抓住教材中主人公的感情变化线索，诱引学生感情随主人公感情迭宕起伏，既能动地领略了草塘的垃美、可爱，又激发了学生热爱祖国山河的情怀。再比如我教《泰山之美》一课，先让学生边听老师范读边看幻灯片，进行感知。接着让学生边听配乐朗读边想象，听完后表达自己的感受。当他们发出“泰山真美！”的感叹时，我便鼓励大家把美说得具体，生动。课堂气氛活跃。学生的能动理解替代教师的问答式讲读，获得了理想的效果 三、鼓舞信心，激励其奋发学习 在语文教学的过程中，才智聪明的学生一旦兴趣被激发，情感投入，便会暴发了令人惊异的潜在能动性，不断促进语文教学向高层次挺进。相比之下，悟性一般的学生往往会缺乏信心。因此，教学中要鼓舞学生信心，激励他们奋发向上。特别对中下游学生来说尤为重要。高尔基说过，“才能就是相信自己，相信自己的力量。”信心，使人具有美好的心情，充分发挥聪明才智；信心，是成功的内驱力，使人产生顽强的意志，不怕困难挫折，知难而进。因此，在教学中，除了对中下游学生进行学习目的教育外，还应在朗读、提问、板演等方面给予优待，千方百计帮他们不断克服自卑感。让他们尝到成功的甜美，体会到成功的乐趣，看到自己的力量和希望，扬起力争上游的风帆。比如指名答题要使其力所能及，并适时坚定其回答问题的信心，一旦答对，则给予及时的肯定和鼓励，使其积极性更高。如果答错了，则委婉安慰和启发，鼓舞自信心，并注意保护和激发好奇心，自尊心和好胜心，调动积极性，增强学习自觉性和克服困难的勇气 总之，优化学生的学习心理素质，注意培养学生的学习兴趣，使学生树立良好的学习信心，养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，教给科学的学习方法，创造轻松的学习环境，既能激发学生求知的欲望，又能提高教学效率，使学生在愉悦，激奋的气氛中