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小学英语课堂教学艺术初探摘要：在小学英语课堂教学活动中，从教学环节的角度注重小学英语教学的艺术主要体现在：注重课前导入艺术、课中问答艺术以及课末结尾艺术，目的是创造出生动、和谐、多彩的教学情境，从而使小学英语教学成为一门综合性很强的育人艺术 关键词：小学英语 教学艺术 探索 《英语课程标准》对我们教师又提出了更高的要求，促进了我的教学观的转变，改变了我的一些教学方式和学习方式。那么如何能够行之有效的把握英语教学的规律，加强英语课堂教学的艺术，是我们迫切需要解决的问题。以下是我在实际教学工作中做得一些探索 一 、课前导入的艺术 1.运用直观教学手段和先进的电教媒体 在导入新课时，教师应尽可能利用实物、图片、简笔画等直观教学手段及运用录音、录像、电视、计算机等电化教学手段来移植情境，做到声像结合，图文并茂，满足小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。如在教 “Whats the time now ? It’s…”时，教师不用花费口舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟，可以直接拿一只钟给学生演示一下，学生一看就明白了。接下来的重点就是告诉学生如何用英语表达某个钟点。通过实物的呈现，不用教师煞费口舌，学生理解起来也容易了许多 2.利用课堂实景 教室是学生日常学习的地方，如果教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟悉的课堂实景，启发学生思考，那么就会加深学生的印象，达到事半功倍的效果。比如：在教学 Whats this ? 和 Whats that ? 句型时，教师可先指手中的实物自问自答：“ Whats this? It’s a ….”然后再指着远处墙上的画自问自答：“ Whats that? It’s a picture.”接着又指着手中的实物说 this , 指着远处的东西说 that , 通过反复对比，使学生理解 this 和 that的区别 3.设计游戏 利用恰当的游戏导入新课能激发学生的学习兴趣，教师可以开展许多生动活泼的游戏，如开火车、找朋友、打电话等。但要尽量安排集体游戏，让每个学生都能参与。例如，我们可以这样导入新课： T: Hello, boys and girls. Today Ill give you some presents. Guess! What’s in my box? S1: Is it a pen? T: No, it isn’t. S2: Is it an eraser? T: No, guess again. S3: I think it’s a pencil. T: Yes, you are right. Here you are. S3: Thank you. 这种方法不但复习了大量的词汇，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道盒子里是什么礼物，从而促使其动脑、动口。这种方法比以往那种教师直接交代任务的做法来得自然和轻松 新课的导入方式多种多样，但不管采用何种导入方法，我们既要博采各教学法流派之长，为己所用，又要为教学目的与教学重点服务，与教学内容紧密联系，从而努力探求适合小学生心理特征和年龄特征的外语学习规律，让孩子们在说说、读读、写写、唱唱、玩玩、做做中掌握英语，运用英语 二、课中问答互动的艺术 提问是课堂教学最常采用的教学手段之一。艺术性地处理提问可使课堂教学得到优化，而问题设置是提问能否实现教学目的与要求，取决于问题设置是否得当，问题设置是教师根据教学目的与要求对问题的整体设计。教师应该采取不同的措施来化解难点、降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如在初次教学疑问句“Is this……?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题： 教师指着图片自问自答，引出问句： Is this a plane? Yes, it is. 教师指物提问： Is this a plane? 学生答： Yes, it is. 让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练： Is this a bus/a plane/a car/a train? 教师提供替换词，并用升调说，学生回答： pencil→ Is this a pencil? 这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料，学习的成功又会进一步激发学生的学习兴趣 三、课末结尾艺术 一堂成功的英语课不仅要有引人入胜的开始，环环相扣的操练，还更应有强有