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小学语文自主学习教学法初探中图分类号：G623.2　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)10-0078-01 创新教育并非是一种独特的教育，它是素质教育的核心。21世纪是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈、对人的素质要求更高的世纪。要使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，要培养学生的创新精神和实践能力，就要培养学生的自主学习的能力。《语文课程标准》明确指出：“当前小学语文教学应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主学习方式。”下面从三个方面来阐述 一、加强自学引导 在学习活动中，学生不是被动、消极的，而是具有个性的主人公，他们对语言的感悟会有独特的理解与体验，对学习会有各种途径与方法，但这也需要我们教师来为他们导航，加强灵活的自主学习引导工作，在语文教学当中，我们要做到三点： 1、创设良好的自主学习情境，培养学生学习语文的兴趣――作为自主学习的前提条件，我们应该面向全体学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生以主人公的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，提倡自读自悟、自学自得。平时注重培养学生学习语文的兴趣，注意将新奇化为求知欲，提倡学习语文活动化，让学生在动脑、动手、动口的实践活动中学习语文，使他们能在实践活动中去悟法、学法、得法、积累法，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界 2、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的自学方式――在小学语文教学中，学生的主体地位不可动摇。因为，我们所面临的不是灌输的器皿，不是书本的奴隶，也不是教师的应声虫，而是富有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。所以，我们要引导学生掌握学习方法，采用适合自己个性的方法学习。我们可以引导学生运用“五步自学法”、“六步自学法”、“八步自学法”、“十步自学法”等方式进行自主学习，实践证明，这些方式的运用确实获得了较好的效果。在这几种自学法中。我认为“十步自学法”较为科学完善，它是这样的十步：一定(学习目标)、二查(有关背景材料)、三找(不认识的生字词或容易读错写错的字词，设法认读记忆)、四释(借助工具书释词、释句、释疑)、五理(理清作者的思路和文章线索)、六读(采用多种方式自读自悟，特别是佳句佳段的赏读，体会作者的思想感情)、七练(尝试抓重点与难点，结合课后思考题自设习题多加练习)、八总结(总结主要内容、思想感情和写作特色)、九质疑(根据学习目标有疑而问)、十实践拓展(根据实践预先进行实践活动，获得第一手认识从而拓展能力)。这几种自学方式的引导，确实可以让学生收到良好的效果 3、注重启发引导，以“导学”取代“授学”――古人“授人以鱼。不如授人以渔”的道理大家都明白，难能可贵的是将它落到实处。传统的教学模式是以教师的讲为主，新课程标准要求教师以“导学”取代”授学”，以导为先。导学，学是主体，导是关键，真正把学生置于课堂学习的主体地位，我们就应该在“导”字上下功夫。为此，我们要做到五导：第一，导向――就是我们要导出明确的学习目标与方向，面向全体学生提出学习任务，使学生学有方向，学有目标，学有要求，直至学有成就。第二，导情――近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不单单在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，我们的小学语文应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣，通过创设悬念、设置疑问，形成提高意识，努力让师生情感交融与作者共鸣，使学生产生强烈的求知欲。第三，导法――我们要引导学生掌握一篇、一类文章的方法，让他们学会自己阅读理解，自主进行知识的积累与运用。第四，导思――我们要正确引导学生如何思维，教给他们科学的思维方法，培养他们的思维能力。第五，导序――我们要引导学生理清作者的思路和文章线索，尽力使作者、教者和学者融为一体 二、广泛讨论，巧于点拨 首先。我们要广泛讨论，深化自学成果。广泛讨论是建立在学生各自自学的基础上的，它使自学得到深化。归根结底，学生自学的水平有高有低，理解不理解，领会对不对，将由学生提出疑难问题或不同见解，在学生间或师生间讨论解决。这里，讨论的形式有三种：第一，比较不错式――就是由组长指定一名同学作中心发言，其他同学将其与自己的理解作比较，互相补充，得出答案后大家共同归纳。第二，辩论式――就是由组长负责，按组交流，组员提出不同观点和看法，并且说明理由，经过辩论后再综合归纳。第三，连锁式――就是小组成员依次提看法见解，由小组长作归纳。另外，我们还可以采用“论断式”、“分割式”、“互动式”等形式，由小组讨论后向全班同学汇报交流，形成课堂教学的主体结构，多维信息交流 其次，我们要因势利导，巧于点拨。因势利导，将点拨贯穿讨论的全过程。我们在备课时抓住每节