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新课改在中学英语教学中应用[摘要] 教育部新世纪教改工程之一的中学英语教学改革已进入实施阶段，该文通过新课改在中学英语课堂中的应用分析，旨在掌握新课改的精华与脉络及细节，并将其更好地用于指导教学实践 [关键词] 英语教学法 课程改革 教学模式 1 引言 1989年联合国教科文组织召开了一次“面向21世纪教育国际研讨会。”与会专家一致认为，21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人；21世纪的年轻一代必须有广阔的胸怀，要知天下事，有较高的道德水平，而且应在德智体美等方面有较高的素质。《中国教育改革和发展纲要》也指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质……”由此看来,“造就具有较高综合素质的新一代”已经成为我国各界有识之士的共同意愿了。这个愿望能否实现取决于多个方面的许多因素，其中教师的作用正日益突出。我国中学英语的教学模式长期以来一直是以“教师为中心”的教学模式。毋庸讳言，这种教学模式与高素质的老师相结合在特定的历史时期发挥了很好的作用，培养了大批的外语人才。但随着新世纪的到来以及社会、学校、学生等各种条件的变化，特别是学生人数的增加，传统教学模式受到了极大的挑战，取而代之的是在新课改的指导思想下的新型教学。本文将首先讨论新世纪中学英语师资应具备的基本素质，亦即英语教学法课程体系改革的理论基础，然后介绍现今中学英语教学法课程体系改革在教学中的应用情况 2 课程体系改革的理论基础 就整体而言，新世纪中学英语老师必须具备至少3个方面的素质，即较高的思想心理素质、知识素质和能力素质 2.1 思想心理素质 老师的天职是“教书育人”。要真正做到这一点，尤其是其中的“育人”，教师本身就必须具有良好的思想心理素质，包括强烈的事业心、高度的素质感、开拓进取的精神及团结合作、不畏困难的品质、良好的个性等 2.2 知识素质 21世纪的英语教师无疑要具备很高的文化知识素质，主要包括以下方面： 2.2.1 扎实的语言功底。对一名从事语言教学的教师来说，这一点是他们成功教学的重要前提之一。但是，目前广大中学英语教师这方面的素质并非很令人满意，尤其是他们的汉语语言功底不敢令人恭维 2.2.2 较高的文化素养。目前高师院校中的外语院系比较重视英语国家文化背景知识的教学，而对于中国文化知识、文理科基本常识普遍重视不够，加上中学阶段过早的文理分科，造成了高师英语专业学生先天性的知识结构缺陷，也因此在一定程度上为日后走上中小学英语教学岗位埋下了隐患。所以21世纪的外语院系除了充分重视英语国家背景知识教育外，还应适当加强学生的文理科常识教育以及对中国民族文化的学习。尤其是通过组织学生学习讨论我国不同民族、不同地区的文化习俗的差异，有助于增强他们对文化差异的敏感，提高他们的跨文化交流能力，从而更好地掌握和运用语言服务于他们以后的教学 2.2.3 丰富的理论知识。英语教学活动是一个涉及方方面面、错综复杂的庞大系统，英语教学法课的内容也是多学科性的。所以，高师英语教育专业的学生还有必要学习相关学科的一些基本理论，如教育学、心理学（儿童心理学、外语教学心理学等）、心理语言学、信息学、跨文化交际学等等，以完善他们的理论知识体系 2.3 能力素质 2.3.1 教学技能 包括常规技能、备课、写教案、教材处理、英语知识的教学与训练、纠错与提问的技巧等 艺术基本功：随着中小学英语教材改革的深入与完善，成功的教学不但要有教师的常规教学技能作保证，更要借助于教师的艺术基本功，包括中英文板书、简笔画、歌曲教学、演课本剧、教学游戏、英文童谣、绕口令、故事讲演、即兴演讲、幽默教学、非语言交际手段、道具的制作与使用等等 评议测试技能：由于测试的不凡功能，它已成为英语教学的一个重要组成部分 2.3.2 交流能力 随着社会的日益开放，人们开始更加注重社会交际。课堂教学过程也是一种交流活动过程。作为一名未来的英语教师，除了需具有日常交流能力外，跨文化交流能力也不可或缺 2.3.3 教育技术应用能力 由于中小学外语教学的一些独特性，如属于第一语言教学，以听说为主，培养学生的交流能力，课堂容量大，操练方式须多样化等，因此必须借助各种手段创设一个有利于这些独特性的教学环境，未来的英语老师如缺乏教育技术应用的能力，他的课堂教学将索然无味，甚至难以进行 3 中学英语教学法课程体系改革在教学中的应用 3.1 引入多媒体和网络技术 目前许多中学已将多媒体引入了教学当中，并取得了较好的教学效果，但其中大部分是投影型的教学，即老师将原来写在黑板的内容做成了电子幻灯片作为讲授课程时的一个多媒体演示程序给学生看，而学生还是处