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网络文化给大学英语教学带来机遇与挑战[摘要]当前，网络文化成为大学校园教学活动中不可或缺的文化表达和接受形式，它的兴起给校园的教学活动带来了一次新的变革。网络文化是一把双刃剑，既给大学英语教学带来巨大的冲击与挑战，也对大学英语教学改革起到很大的推动作用 [关键词]网络文化；大学英语教学；机遇；挑战 [作者简介]陈静，郑州航空工业管理学院外语系讲师，硕士，河南郑州450052 [中图分类号]G122　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)中明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，教学模式应“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑。使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学中的主体地位”。从《课程要求》对教学目标和教学模式的表述可以看出，改变传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式势在必行。到目前为止，大学英语这门学科已经受到了多媒体网络技术深刻而又广泛的影响。新的课程教学改革实施几年来，全国大学英语教学确实取得了可喜的成效。网络文化对于大学英语教学起到了很大的推动作用，网络文化环境下大学英语教学的优势已经相当明显 (一)提高了学生学习英语语言及文化的兴趣 网络文化的发展，造成了英语语言使用的需要，使大学生英语语言文化学习有直接现实的目的。网络文化进一步强化了英语的主导地位，在互联网上，英语成为标准语，英文的内容约占95％。要想在网络文化中自由徜徉，英语是必要的交际手段。现在的大学生们对新鲜事物比较感兴趣，也喜欢上网浏览，这样必然会接触到网络语言和英语，即使没有学习英语的兴趣，但是由于英语语言文化使用的需要，促使学生们对英语语言文化的学习有了直接现实的目的。而网络文化的巨大优势毫无疑问地会使大学生们学习英语语言及文化的积极性提高 (二)促进了大学英语教学方式的多样化 网络文化的开放性、自主性，使知识文化信息形象表现不断优化，传播途径丰富多彩。大学生们可以通过查阅资料、互相咨询、英语网站、英语聊天室、浏览图文等多种方式进行英语学习。大学英语教学可以由多种课程模式共同结合组成。比如，在新的教学理念和课程要求的指导下，设计新的大学英语课程体系，将大学英语分为读、写、译、视、听、说主干课程和口语实践课程。建立一套基于网络环境下，针对学生个体差异，培养综合能力的新的课程体系。课堂上无法全部讲授的内容，教师可以通过网络课程、网上答疑以及网上面授等多种方式，让学生在课下消化吸收，弥补了大班授课以及英语课时量少等不足。这种多样化的教学形式给大学英语的学习创造了良好的条件 (三)丰富了大学英语教学、学习资源 在校园网上，网络教学软件可以存贮大量的大学英语教学信息，并可按大学英语教学所需把有关的图片、录音、教案、习题、参考文献等分类建库。这些大学英语教学素材库，可以看作是一个规模宏大的英语学习资料室、图书馆、实验室或语音室，能让师生在有限的时间内获得大量的英语教学信息，在无限的空间内搜集广泛的大学英语教学素材，从而突破了时空的限制，网络文化的发展为大学英语教学提供了更加丰富的学习资源。英语语言文化是不断发展变化的，教师通过网络，就可以得到第一手的知识更新资料，比如下载一些好的音像资料等，然后根据需要进行处理剪辑，把不同的内容传播给不同年级的学生。而学生可以根据自己的兴趣或需要选择内容，比如，学生可以在网上听VOA和BBC和一切他们感兴趣的音像资料，有些内容听不懂还可以查到原英文材料和中文翻译资料，对比较难的听力部分可以反复地听，长期不懈地坚持听力必定会有很大的提高。如果口语方面需要有所提高，就可以利用网络和外籍人士进行网上交流，或与对英语感兴趣的人士进行交流与沟通。学生不但可以与英语学习者交流学习信息，还可直接与名师对话。网上由许多英语学习站点，学生可以在名师的提问板上提问、咨询，也可以在讨论区与人分享英语学习经验。只要一根网线就跨越了地区的差异、学校的差异。这对于疑难问题的解决、学习策略的引导大有裨益 (四)提高了学生的自主学习能力和动力 维特罗克(M.C.Wittrock。1983)提出的生成学习模式过程是建构学习理论中比较有代表性的一种。他认为生成学习过程是建立在两个前提下的，一是生成所知觉的事物的意义总是与学习者原有的经验相结合的，也即理解总是涉及学习者的认知过程及其认知结构；二是人脑不是被动地学习和 记录输入的信息，总是建构对输入信息的解释，主动选择一些信息，忽略一些信息，并从中得到结论；所以，学习过程是学习者从外