试论快乐教学法在中职德育课教学中应用.docVIP

试论快乐教学法在中职德育课教学中应用 [摘要]长期以来，传统的中职德育课教学方式造成学生厌学情绪严重，德育课枯燥乏味、实效性低。文章从心理学的角度进行探讨，以学生为本，阐明快乐教学法的涵义、意义与做法，通过转变教学观念，提高学生的学习兴趣，增强学生学习德育课的快乐感和实效性 [关键词】快乐教学法；中职；德育课；教学体会 [作者简介]冯戈，广西机电工业学校副校长，高级讲师，广西南宁530022 [中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年提出了“快乐教育”的思想，认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法在英国教育界普遍得到师生的欢迎。愉快教学在我国得到了国家教育部门的肯定，也为广大教师所接受。愉快教学改变了传统教学的做法，注意发挥情感的作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担 现代心理学表明，当人们处于轻松愉快的状态时，视觉、听觉、味觉、触觉，都更灵敏，记忆力会大大增强，思维会更加活跃。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力会得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。因此，在课堂教学中就必须为中职生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进乐学德育课，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率 “快乐教学法”是指教师在课堂上要讲究教学艺术，使学生在心情愉悦的状态下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学习成绩的一种教学方法。快乐教学法的特点就是诱导激趣，直观展示，激发兴趣，寓教于乐。在中职德育课教学中，如何让学生变被动为主动，对德育课的学习产生浓厚的学习兴趣，是摆在任课教师面前的一个严峻问题。笔者认为，要让中职生学好德育课，必须先让学生对该门课程产生浓厚的学习兴趣，让学生感觉到上德育课是一件非常快乐的事情 一、建立民主平等融洽和谐的师生关系 建立民主平等融洽和谐的师生关系是德育课实行快乐教学的基础和前提。不妨设想一下，专制高压充满火药或冷冰冰的唯命是从的课堂气氛会不会有快乐的教学?笔者认为，随着教学实践和课堂改革的深入开展，作为教师，尤其是德育课教师，备课时不但要备教材，更应该备学生。只有和学生的关系搞好了，融洽了，学生才可以喜欢你，才相信你讲授的道理，才对你讲的课表现出浓厚的兴趣。教师应走下讲台，走到学生中间去，和同学们一起学习，一起探讨，使课堂气氛其乐融融。课下，教师还应承担起学生的心理辅导工作，做学生的知心朋友。这样，师生之间才能建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。所以，老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子。当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友、合作学习的伙伴时，学生的心灵才能得以自由放飞，学生才敢于质疑，敢于分析，敢于辩论，敢于畅所欲言，课堂才会有灵光出现，课堂才能真正成为学生健康快乐成长的乐园 教学活动是师生双边的共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，信其道”，所以，教师特别是德育课教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生。这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，对学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘学生的闪光点，使学生的自卑感逐渐消失，激发起学生勤奋好学的上进心，帮助学生提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让学生在点滴的进步中体会到成功的喜悦 二、坚持快乐教学的原则 坚持“二走三注重三结合四多四鼓励”的原则。“二走”即走出课堂、走入社会，不拘泥于传统的在教室上课的教学方法，走入社会这个大课堂去教学。“三注重”为注重激发学生学习兴趣，注重发挥教师主导和学生主体作用，注重学生学习能力、学习习惯的培养和良好品德的养成。“三结合”即讲、练、评相结合，课堂教学以练为中心，使提问、朗读、实践、讨论等多种学习任务都能在课堂教学中完成，既减轻了学生课外作业负担，又使学生得以快乐地学习，愉快地成长。“四多”即多启发、多直观、多引导、多参与，引导学生动脑、动手、动口和直接参与社会实践。“四鼓励”即鼓励提问、鼓励讨论辩论、鼓励有主见和创意的意见、鼓励上台表演，以提高学生的口头表达能力和思考分析问题的能力 三、注意收集整理快乐的素材(案例) “快乐”教学离不开“快乐”的素材，每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢?这就需要教师平时注意多多积累。生活中有许多的“快乐”素材，但需要教师不辞辛苦细心积累，编辑整理