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论基于人格发展贫困大学生思想政治教育[摘要]目前高校中有相当数量的贫困生，为了促进贫困生人格健全发展，必须加强对贫困生的思想政治教育。文章分析了贫困生人格发展的现状以及影响贫困生人格发展的因素，提出了针对贫困生人格发展问题的教育对策 [关键词]人格发展；贫困大学生；思想政治教育 [作者简介]孙耀胜，湖北工业大学经济与政法学院副教授，硕士生导师；刘感，湖北工业大学经济与政法学院思想政治教育专业硕士研究生，湖北　武汉430068 [中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(XX年来，高校教育体制改革不断深入发展，贫困大学生思想和心理的矛盾性也日益增强。在政治观念、思想观念、文化观念等方面发生一系列的变化，与传统教育模式的要求存在显著差异，进而深刻地影响着贫困大学生的道德价值观与精神世界，尤其对贫困大学生的人格形成产生巨大影响 在校贫困大学生的家庭环境和社会资源相对于其他大学生而言不太理想，从小就缺乏安全感、独立意识很强，自卑和自尊的双重性格同时存在。社会竞争激烈，父母忙于生计，对子女的教育往往也忽略了人格的培养，贫困大学生容易产生焦虑、抑郁心理。这些都对大学生的价值观形成、人格健全培养造成不利影响。一些贫困大学生因为经历校园生活中的各种问题、矛盾、困惑而产生嫉妒、敏感、多疑、依赖等思想，个别贫困生甚至产生自闭现象。当前贫困大学生的人格发展状况，存在着与市场经济改革发展不适应，与未来科技型人才有差距的人格缺陷。主要表现在以下四个方面： (一)依附型人格。贫困大学生长期依附家人、亲戚和好友的帮助支付学费以及日常生活开支，个人无法摆脱家属、亲友的人身依附关系而形成一种依附型人格，即没有自己的独立人格。人的主动意识、能动意识和创造意识受到极大的束缚。这除了长期物质和精神影响外，与学校、家庭忽略独立人格教育不无关系 (二)实用型人格。在物质社会生活中，受家庭与社会影响，当代贫困大学生过分注重“实用主义”而出现了道德缺失。他们以自我利益为中心，以实现自我价值作为其社会行为的准则，认为争取一切利益都是合理的，所以会更多地去追求物质利益、物质享受，忽视精神追求，过于急功近利，缺乏理想和社会责任感，从而形成功利性人格 (三)困惑型人格。所谓困惑性人格就是指有些贫困大学生由于从偏远山区到大城市学习生活，对城市生活环境以及生活节奏不适应而引起的心理矛盾。处在新环境的贫困大学生由于社会“诱惑”太多，势必给他们带来更多的心理困惑。由学习压力和竞争压力所造成的心理反叛；由新思维迅速转化所引发的心理纠葛；由人际关系不协调所引发的心理问题；等等。这一切都直接或间接地影响着当代大学生的人格发展 (四)偏执型人格。主要表现为喜欢独处、安静、胆小、沉默、不爱社交、不合群、待人冷漠、缺乏感情交流、回避团体活动等。出现这些人格特征，主要是后天环境因素影响比较多，它包括青少年时期的心理创伤，如亲人病故缺乏亲情；不和谐的家庭气氛，尤其是父母间关系紧张、争吵、离异；不合理的教养方法，家长只在乎学生的学习成绩而忽略健全人格的培养；等等 以上是目前贫困大学生四种典型的人格特征，但也有部分的人格特征是处于混合状态，即属于中间型。他们在人生的不同时期、不同阶段，可以表现出不同的人格特征 二、影响贫困大学生人格发展的因素 人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家认为，学生的人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的 (一)社会文化因素。每个人都处在特定的社会文化圈中，文化对人格形成起着极为重要的作用。校园文化塑造了大学生的人格特征，使学生的人格结构朝着稳定性的趋势发展，这种稳定性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地在自己所处的环境中形成健康的人格 (二)自然物理因素。自然环境、地理条件、空间和时间等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。如气温变化会影响人格形成，北方人天性豪爽，南方人性情温和。又如夏天天气闷热会使人烦躁不安，冬天寒冷会使人头脑清醒等。但自然环境对人格不起决定性的作用。在不同物理环境中，人可以表现出不同的行为特点 (三)家庭教育因素。家庭是社会生活的基本单位，是个人心理需求得到满足的地方，是满足个人交往需要、尊重需要和自我实现需求的最小的基本单位。家庭教育是家庭在社会中履行的最重要的功能之一。家庭教育的主要功能是发展人的心理、情商和智商，对个人人格的发展产生正面或负面的影响 (四)学校教育因素。在学校教育中教师的教育模式和教育理念，不仅对大学生学习有重要的影响，而且对他们的人格发展也有着重要的影响。教育专家将老师的教学分为三种，一是权利主义方式；二是民主方式；三是放任自流方式。不同的教师对不同的学生的教育方式和方法不同，会直接影响到学生的竞争