试论朗读在中学语文教学中作用.docVIP

试论朗读在中学语文教学中作用古人云：“读书百遍，其义自现。”泱泱中华源，上下五千年，我们的祖先尚且如此推崇朗读在国文教学中的重要作用，我想在信息教育技术高度发达的今天的中学语文教学中更应如此。中学语文教学的主要目的是让学生学习语言文学，了解语言文学从而更好地应用语言文学，因此课堂上朗朗的读书声应成为一节成功的语文课一道亮丽的风景，使人耳目一新，精神为之振奋。然而在我们的中学语文教学工作中，很多时候，我们的老师大多采用“教授式”的讲课方法，教室里鸦雀无声，学生们规规矩矩，他们在老师的引导之下，在纯理性的分析之中”被知识”了。诚然现代的信息教育技术为我们的教学提供了诸多方便，但朗读在中学语文中的重要地位却是任何东西都无法代替的。通过朗读，从而达到熟读以致背诵的程度，是让学生对书面语言在头脑中揣摩，反复思考结合自己的生活经历转化为自己的独立语言，才能有效地提高学生理解语言和应用语言的能力，以达到我们中学语文的学习目标 首先，朗读可以提高我们学生的口头表达能力。古人说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”说的是多读背些唐诗，了然于心之后，便达到出口成章的程度。中国古代现代的许多文章大家，论诗说词，口若悬河，天然自成，便是这方面典型的代表。他们若不是青少年时期朗读成诵大量的经典文章，能有这样的才华吗？我想是没有的。我曾教过一个七年级的学生，不但有口吃的毛病，而且上课回答问题时口里只能跳出一两个字来，多了也无用。平时，班上的学生很多都不和他交往，他对学习感到很灰心。后来，我对他进行了个别辅导，教他朗读背诵七年级语文上的现代古代名篇，到期末学校举行的爱国演讲大赛中，他获二等奖。上课回答问题时，他口词清楚。班上的学生看到他进步了，都主动和他玩耍，交朋友，他对学习和生活充满了信心。期末全区语文统考，他语文得了七十八分，以前只能得四五十分呢。这个学生以后还考上了我省的一个一类大学，成为我校历史上的一个成功典型 其次，朗读还能提高学生应用书面语言的能力。我的学生作文课上爱问我怎样写好作文，我经常对他们说：“读书破万卷，下笔如有神。”我国古代这样的例子不胜枚举。宋朝的文豪欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱工他读书，太夫人用芦苇杆在河地上写画，教他写字，并且还教许多古人的名篇教其朗读背诵。到他年龄大些了，家里没有书可读了，便就近到读书人家去供书来读，有时边朗读边抄。就这样夜以继日、废寝忘食，他从小写的诗赋文字，下笔就有成人那样高了。因此，古人常言道：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。近几年高考作文满分者，大多用古体文写成，就其能用古体文写得这样好的原因，乃是这些学生在小学、初中、高中所学经典古文都能朗读成诵，因而下笔成章，扣人心弦，耐人寻味，令古文在今朝大放异彩 另外，朗读还可以增强学生的记忆力。教育心理学告诉我们，在所有的记忆方法里，运动记忆的效果最强。朗读就相当于运动记忆，因为朗读时嘴在动，大脑也在“动”。而且，朗读记忆相当于两次记忆，第二次的效果比第一次更强，更持久。一篇文章，我们在朗读时信息先由眼传入脑部的记忆区，由眼到脑是第一次输入，当嘴发出声音之后，信息又由脑分辨后再次读出来，又由嘴发出声音传入耳朵，由耳朵将再次将信息输入大脑，形成二次强化记忆，刺激大脑，使记忆更加牢固。据统计，一篇文章如果默读的话，一遍只能记住它的五分之一，而如果大声地朗读的话，则能记住它的二分之一，效果更加明显，印象更加深刻。可见，朗读对于增强学生的记忆力是大有益处的 最后，朗读还能增强学生的情感体验，提高学生的品德修养，加深学生对文章的理解。中学语文新课标明确地指出：课程目标知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。随着新课改的推进，更强调了培养学生的自主能力、良好的语感和整体把握能力，更重视学生的品德修养和审美情趣。由于各种条件的限制，许多老师的教学仅着重于知识能力的培养，而忽视对学生情感和价值观的培养。朗读是增强学生情感体验与提高学生自身修养的重要途径之一。古代教育家重视吟诵，认为只有朗读，才能进入文章之中，情以生文，文以生情，文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自己，渐渐可入佳景。歌德说：“一书一世界。”学生朗读朱自清的《父亲》、《荷塘月色》，领悟深沉的父爱，体验百姓平凡而认真的生活，于他一同在荷塘赏月，共尝夏荷之香；教学生朗读《红楼梦》之佳篇，那悠悠大观园尽显眼前，与黛玉一同葬花，与湘云一同醉卧当药园，感宝玉“富贵闲人”叛逆，叹岁月的更替，观人生百态；教学朗读毛泽东的《沁园春.雪》，领略祖国河山之美，叹诗人胸襟之宽阔，诗人的远大志向，激励学生，从而达到精神的高度 由此可见，朗读在中学语文中的作用十分重要。在奥林匹克运动会的故乡古希腊爱琴海岸山崖上刻着这样的名言：你想变得健康吗