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高职院校学生厌学现象分析研究[摘要]要提高高职院校的教学质量，使学校立于不败之地，分析学生中普遍存在的厌学现象的原因是很有必要的。因此，在教学和管理的过程中有针对性地提出可行性方案，对于学生的健康成长，对于提高教学质量，对于培养实用型、应用型、操作型高技能人才是很关键的 [关键词]高职院校；厌学；原因；对策 [作者简介]马翠凤，广西水利电力职业技术学院讲师，广西南宁530023 [中图分类号]G71　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年来，已销声匿迹多年的“读书无用论”又在高职院校中散布流行，导致学生厌学情绪日益严重，这不仅影响班风、校风，使教学质量明显“滑坡”，而且还影响到学生的健康成长。因此，研究学生厌学现象并提出对策是很必要的 一、学生厌学的主要表现 厌学是指学生对学习没有兴趣，学习上不肯用功、不求上进、不求进取的思想和行为。这些学生从基础课到专业课，课前不预习，上课不专心听讲，课后不认真复习；实验课不愿意动手，不认真做实验报告；专业课不认真思考，不思进取；考试时临时突击，时常出现投机取巧、考试作弊等不良行为 二、学生厌学的原因 高职生的学习时期是学生由青少年向成人过渡的关键时期，他们的生理、心理发生着巨大变化，还未形成正确的世界观、人生观、价值观，来自社会、学校、教师等方面的不健康因素直接或间接地影响他们的学习状态，引发厌学情绪 (一)社会方面的原因 1　“高职热”逐渐降温，高职毕业生就业难、待遇低的现象已影响到在校生。机关、企业进人大多要求是本科生，甚至是研究生，而高职生处于“鸡肋”地位。因此，在校生对前途缺乏信心，学习自然没有很高的热情 2　社会上流行的经商潮、出国热、电脑热、外语热等冲击着高职生尚未成熟的心理。学生盲目热衷学习电脑、外语等科目，而对其他课程缺乏兴趣和热情 3　当前社会上存在的分配不公、脑体倒挂以及拜金主义等现象，使学生的心态发生扭曲而产生厌学情绪 (二)学校方面的原因 1　学生管理方面。(1)学校管理缺乏科学性。大多数高职高专院校是在原中专学校基础上升格建立起来的，同时招收大专生和中专生，对于大专生的管理还未完全按照高校的要求，步入规范化、科学化的轨道，甚至存在中专管理的痕迹，喊着起床、催着熄灯、点名上课、自习课不能离开教室等等，稍微违反纪律就用扣分、扣奖学金甚至罚款处理。这种做法看起来很严格，实际上使学生在被动、被迫的情绪中生活和学习，造成学生厌恶学校生活。(2)学生就业缺乏指导性和方向性。由于学校管理力度不够，内部机制尚未完善，在招生和就业方面没有形成有效的运作机制，对学生就业缺乏正确指导，学生感到前途茫然。(3)校园生活单调乏味。“宿舍、教室、食堂”三点一线，课外生活以文体活动为主，形式单调，缺乏吸引力，学生感到枯燥无味，死气沉沉 2　教学管理方面。高职院校的教学现状总体是“效率不高，问题不少。”(1)教学模式没有特色，基本搬用普通教育模式。虽然近几年来，职业教育的课程模式有所改变，进行了课程改革，引进了国外的课程模式，但教学内容学科式组织方式没有改变，还是习惯性地以一门门科目形式编写教材、实施教材，成为一门门内容和名称有所调整的新“学科”，改革成果被学科模式所同化。笔者认为，新“学科”应该注意吸收企业界的意见，针对性、实用性、操作性都能得到提高，为用人单位培养更多的高技能型实用人才。日常教学采用普通教学惯用的从基本概念、原理人手，在讲完系统知识后，进入实践、实行阶段。职业教育是专门教育，其知识建立在专门的职业背景上。由于学生远离职业环境，对专业内容缺乏感性认识，学理论时不知何物，不仅感到枯燥无味，而且抽象难懂，自然没了学习兴趣。(2)教学模式不符合职业学校的特点，没能挖掘出学生的学习潜力。从有关调查的情况看，教师较普遍认为造成教学质量不高的主要原因是学生的“学习兴趣”问题。然而，他们在教学中并没有积极地寻求对策，过多地以“学生素质差”来强调教育对象的“先天”不足，从而掩饰职业学校教学对策上的苍白无力。其实，如果深入研究，职业学校学生还是具有巨大的学习潜力的，只是学校积极性没有被充分调动起来，学习潜力没有很好地去挖掘 3　教师对教学改革缺乏必要的信心和准备。教师对改革缺乏信心集中表现在对高职生素质的失望，以及对职业教育教学管理制度的无奈上。前者的原因是。职业学校生源绝大多数来自中考生和高考的落榜生，这使教师自觉不自觉地把职业教育定位为“差生”教育。教师的思想、情绪影响上课的质量，进而导致学生厌学。后者的原因是，为了加强职业教育管理，不至于使一些职业学校的质量走得更远，教育主管部门不得不强化统考手段。实际上，统考是一把双刃剑，在控制了质量的同时也削弱了教学的自主性和创新性，缩小了改革的空间。影响了教师