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高职院校辅导员角色思想政治教育功能分析和对策探讨[摘要]高职院校辅导员工作在大学生思想政治教育第一线，在辅导员实际工作中，因事务性工作太多太繁杂，他们原本的职业功能被弱化。文章从高职院校辅导员的现状入手，具体分析辅导员在大学生思想政治教育中所担任的角色，从而为加强高职院校辅导员角色的思想政治教育功能提出相应的对策 [关键词]辅导员；思想政治教育；对策 [作者简介]江雪茹，无锡商业职业技术学院基础教学部讲师，江苏　无锡214153 [中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(XX年9月5日，中共中央印发了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，作为一份纲领性文件，它对推进大学生思想政治教育作了全面的指导，随后相关的配套文件相继出台。XX年1月，教育部颁布了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，XX年7月，教育部又发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，这两份文件对站在大学生思想政治教育第一线的辅导员角色功能、工作要求与工作职责作了具体的规定。但在辅导员实际工作中，因事务性工作太多太繁杂，辅导员原本的职业功能被弱化了。本文具体分析了辅导员在大学生思想政治教育中所担任的角色，从而为加强高职院校辅导员角色的思想政治教育功能提出相应的对策 一、高职院校辅导员角色的现状 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。在辅导员队伍调研过程中及中央的督查报告里，反映最大的两个问题之一，就是辅导员数量配备严重不足。虽然教育部明确规定，高等学校总体上按师生比不低于1:XX年来，思想政治课一直在探索加强实践性教学环节，以增强思想政治教育的实效性，但是这些改革，大多在课内实施，囿于教学场地、教学时间和教学对象人数众多等客观情况的限制，无法正常开展。即使部分得到实施，但事倍功半，效果不明显。辅导员在一定程度上可以弥补思政课教育的缺憾。教育部规定，辅导员的工作要求之一，就是运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和时效性，增强工作的吸引力和感染力。辅导员进行思想政治教育的方式比较多样和灵活，既有显性的谈心、说服、教育以及帮助指导，也有隐性的启发、感染、过程发现等。辅导员可以因地制宜地开展教育，进行各种教育方式的综合利用，并寓教于其中，这样往往能起到事半功倍的效果。另外从辅导员的身份出发，教育与管理相结合，教育与服务相结合，更容易产生实际效果 三、加强高职院校辅导员角色思想政治教育功能的对策 (一)加强辅导员配备。加强辅导员配备，一是重数量，二是重质量。如果数量不足，面对纷繁复杂的事务性工作，辅导员只能疲于应对，根本无法开展正常的思想政治教育活动和管理工作。如果质量不高，教育只能停留在口头上而根本无法落实。辅导员需要一定的专业背景和知识背景，必须掌握马克思主义的基本理论、教育学、管理学、政治学、社会学、心理学、职业生涯规划、就业指导等知识，以及相关专业知识的结构。高职院校要立足于教育部规定的师生比，实际配足专业背景适当、思想觉悟高、富有责任感的辅导员队伍 (二)明确岗位职责。虽然教育部对辅导员的工作要求和工作职责作了较为具体的规定，但在实际工作中，还是会出现职责不明、责任不清的情况。因此高职院校要以教育部文件规定为依据，具体明 确辅导员的职业定位、岗位职责以及规范辅导员工作的行为准则，把部分本不属于辅导员的事务性工作分离出来归还学校相关职能部门，使其有精力和时间更好地进行研究和学习，提高自身的素质和工作能力，突出体现辅导员思想政治教育和管理职能 (三)加强学习。作为一名合格的辅导员，必须具备做好大学生思想政治教育和管理工作所必须的专业知识和专业技能，成为大学生思想政治教育和管理职业的一种专门人才。在实际工作中，辅导员从事着思想教育、学生管理、心理健康教育、职业生涯规划等方面的管理工作和研究，需要一定的学科知识及其相关知识背景。有些辅导员其专业学识结构离要求相差甚远，心有余而力不足；还有些辅导员虽有从事该工作所需的知识储备，但不愿意花心思去钻研去研究，工作只停留在表面，无法真正深入到学生思想和内心深处去做工作，其思想政治教育效果甚微。因此，辅导员要加强学习，一方面勤奋自学，优化自己的知识结构，使之符合辅导员岗位知识要求；另一方面，学校应该创造条件，提供机会，让辅导员外出进修学习，增强理论功底，吸取别人先进的工作经验 (四)担任思政课教学任务。德育职能是人理解人的教育，而这种教育必须通过人与人的交往而实现。时代在飞速发展，大学生的思想变化也非常快，及时捕捉他们的思想动态，关注他们的行为动向，了解