网络环境下小学语文中高年级作文指导课《quot;掰手腕比赛quot;作文指导》教学设计.pdfVIP

3.利用互动平台豆豆评!i.改，实现思 不太容易清楚果现，也无法一目了然地 展阅读中摘录的名言警句放在自己的习 进行习作共享。利用网络互动平台，学生 作里，可以在描写静止湖面的习作中将 维分享与碰撞 语文新课程标准中时第二、 可以很轻松地使用不问颜色、不同修订 静得像一回镜子，两岸的山峰，操竹映 符号(删除、潜力日)对自我作品进行反复 人水中，就像一幅水上的风景画借用 段学生习作的要求是学习修改习作中 有明显错误的词句和修改自己的习 的修订和完静(包括纠正别字、i音响，陈 过来，还可以在捕苟人物的习作中仿照 作，并主动与他人交换修改，做到语句 加、删除和改苟句子等)。并且，这些修订 拓展材料中摘录到的其他作家对人物 通JI顶，行款正确，…叶圣陶先生也说 可以很方便地被其他圳大伴技tl赃。。 神恋、语育、动作、心理等细节描写。此 (2) 进行共同修改，实况思维碰撞 过..教师修改不如学生自己修改。学生 外，在利用电子阅读批注工具进行阅读 小学生的个人修改水平毕竟有限， 个人修改不如共同修改。传统习作教 分析和鉴赏的过程中，:i:班学生之间还 学中，教学互动仪限于教师和个别学生 而且看自巳的习作始终没有着人家的习 可以共享彼此在文篇阅读中的体验和收 之间，教师需要辄费大霸的精力进行习 作来得有趣。回此，在学生初步自评自改 挟，共同和原写作妙语和技法。 之后，就可山应如胳互动平台实跚学生 Q)进行阅读点评，累积写作素材。 作的评改和讲解，学生之间也无法实现 在阅读过程中，学生可以就丈篇中的每 作品最大限度的共草和鉴赏。利用网络 间习饷拱事和开展企班习作Ii:评互a.， 互动平台，为学生习作的自我评改提供 学生在读文、评文的过程中，学会了欣赏 一句话、一段话就一个故事发表点评， 了便利，还可以轻易实现学生之间习作 别人文翻优点，有的针对别人的文章结 也可以由文篇展开联想和想象，还可以 的共事和互评互改。 构提出宝贵的意见，有的能发现文章中的 根据文篇进行片段仿碍。这些点评、联 (1) 利用互动平台进行自或许改 好词佳句，有的也白龄十对别人的不足提出 想和仿写，为学生的习作提供了丰富的 不同的看法这就大大提升了习作教 文不厌改，学生作文