体育课堂运用多媒体辅助教学分析.docVIP

体育课堂运用多媒体辅助教学分析摘要：随着多媒体技术的日益发展，教育领域也越来越多地引入多种方式、手段参与、辅助教学，提高了教学的效率，同时也潜移默化地进行其他多方面能力的培养。多媒体课件辅助教学是当前国内外教育技术的发展及课堂教学改革的新趋势，它以图文并茂，声像具佳、动静皆宜，交互性强和极强的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界。体育课堂也可采用此手段提高教学效果 关键字：体育课 多媒体 作者简介：徐再飞、26岁、助教、山东经贸职业学院基础部 体育教学活动是一项实践性极强的教与学的双边活动，教学过程中教师通过动感化的讲解与示范向学生传授知识与技术，学生在积极的身体练习中伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识与技能，发展自我身体之目的。但多年来体育教学基本上是以教师安排学生练习为主要教学手段，教学的艺术性主要表现在，如何在较短的时间内使学生完成技评、达标等主要教学指标。在此种注入式教学模式下，学生的学习是被动的、机械式的。造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分发挥，从而影响了学习效果。在教学过程中，教师也往往感到自己的示范力不从心，讲解不能被学生形象化地理解，直观教具也达不到应有的教学效果。而多媒体技术可以大大地弥补教师在教学过程中的这种缺憾，有效地提高学生的学习积极性。目前多媒体辅助体育课堂教学较普遍地存在着一些误区，必须努力克服和排除，才能使多媒体教学充分发挥其应有的功能 一、重形式轻实质的误区 应用多媒体要讲究实效，不必刻意追求形式，能够用一两句话就讲清楚的内容完全没必要动用多媒体形式，花费许多时间去编制课件，将简单问题复杂化。尤其不要误认为好象用了多媒体就好，不用多媒体教学就不好。多媒体的切入点可选择以下几种情况： ①用图象、动画等形式比单纯用语言更容易清楚表达的内容； ②能增强印象，加深记忆，帮助理解的内容； ③能直观形象地解释抽象概念的内容； ④能激发学生学习兴趣，提高学习效率的内容； ⑤能显著节省时间，增大信息量的内容； 要以教学效果为主，在内容上下功夫，避免重形式轻实质，一个多媒体教学课件的优劣，主要看问题解决得如何，而不在于它包装得如何 二、以多媒体教学替代传统教学存在的误区 教学实践表明，借助于多媒体教学不仅有利于实现教育信息及教学资源的共享，而且还将有利于学生的参与研讨，有利于信息的反馈和调控，能使教师的教学达到理想的效果。因而有的体育教师在尝到多媒体教学甜头后，便对此奉若神明，完全摒弃其它教学媒体的使用，步入以多媒体教学全盘替代传统教学的误区，变多媒体的辅助教学为主体教学。课堂上教师机械地按事先设计好的程序进行展示和讲解，变传统的“注入式”为现代的“注入式”教学 殊不知多媒体虽然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。应注意每种教学都有其自身的结构、性能、特点、适用范围、条件和操作方法。如投影的清晰、准确、容量大的静太展示功能；幻灯的实景放大功能；教学模型的空间结构功能；挂图的真实、直观功能等，都是多媒体课件所不能完全替代的。再说传统体育教学的规律和特点也是长期的历史发展过程中形成的，它反映着不同历史时期教学理论的基本特点。如注重系统知识技术的教学；重视教师的教；教学以课堂为主，强调讲深、讲透、当堂练习等。从现代社会发展来看，传统的体育教学虽然有其局限性，使学生只能被动接受知识、技术技能，课堂教学封闭等。但也不能全盘否定传统的教学方法不能以多媒体教学全盘替代传统的教学。教师应根据教学内容需要选择合适的媒体和恰当的教法，让多媒体课件与常规媒体、多媒体教学与传统教学有机组合，优势互补，充分发挥多种媒体组合的结构功能，充分发挥多种教法的综合优势，努力提高教学质量 三、由多媒体来主导教学过程的误区 对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了”辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务计算机多媒体能否发挥出其应有的作用，责任在教师而不在机器。可以肯定地说关键在教师，因为教师是主导，是整个教学过程的参与者与设计者，而计算机多媒体是为了完成教学任务的辅助手段。这就是说，计算机多媒体介入教学不但没有削弱教师的职能，而是向教师提出了更高的要求，这就是教师驾驶计算机多媒体的能力。一堂成功的课堂教学决不是媒体、教师、学生简单相加的关系而是有机的组合，是教学规律、教学原则、教学方法恰当应用的集中体现。因此，我们在开展多媒体教学时要充分调动体育教师的积极性和创造性，把教师多年的教学经验，借助计算机多媒体很好地展现出来，这样计算机多媒体才有灵魂。教师在使用多媒体课件进行授课时，要有个再创作过程，要把