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刘瑞龙学习观和当代意义[摘 要] 刘瑞龙是中国共产党在南通地区的早期创建者之一。新中国成立后,作为农业战线的杰出领导人,他用一生的实践回答了“学习是什么,学习学什么以及如何学习”这个重大人生课题。刘瑞龙同志的学习观对于我们当今建设“学习型政党”、“学习型社会”仍具有重要的现实意义 [关键词] 刘瑞龙 学习观 当代意义 刘瑞龙是中国共产党在南通地区的早期创建者之一。新中国成立后,他出任农业部副部长,为探索和研究农业生产发展的理论和实践贡献了毕生的精力。他用一生的实践回答了“学习是什么,学习学什么以及如何学习”这个重大人生课题。他亲自撰写的《中国农业浅说》和《刘瑞龙农业文选》是留给历史和岁月的一种珍贵的纪念,也是未来社会与时代不可多得的精神财富。刘瑞龙同志的学习观对于我们当今建设“学习型政党”、“学习型社会”仍具有重要的现实意义 一、学习是一种政治责任:“忠于共产主义,为党的事业努力奋斗”[1] 刘瑞龙用他的一生回答了学习是什么的问题,即学习是一种使命和政治责任,是一种追求和境界。当把学习看作是“救亡图存,振兴中华”的必由之路时,学习就成为“铁肩担道义”的一种使命和政治责任。青年时期的刘瑞龙为实现“让中国人民站起来”的梦想求学南通师范,在恽代英等党的早期创建者的引领下,通过学习毅然在革命的低潮选择了自己的政治信仰,并一生无怨无悔;进入社会主义建设时期,为探索和研究农业生产发展的理论和实践,刘瑞龙完成了从一个职业革命家到专家型领导的“身份”转型,学习就意味着“把党的利益放在首位,不计较个人得失,不逐荣利,不避艰辛,为党的事业努力奋斗”[2]的不懈追求和思想境界。共和国初创时期,刘瑞龙夜以继日地投入到领导农村土地改革、生产发展和农业科技与教育的事业之中。他走访有经验的老农、农业专家、教授,并先后去苏联、保加利亚及缅甸等国考察。按照中央的要求,他精心起草了《全国农业发展纲要》和“二五”期间的农业建设方案初稿,撰写了《农业增产的八项措施》;在全党进行建设社会主义的曲折探索之中,刘瑞龙坚持学习,多次反复通读《资本论》及马列著作,并自觉以科学的方法论认真总结新中国成立以来的农业政策及科学种田的经验,写出了300多篇总计XX年老体弱,深入农村实地调查研究,提出了很多可贵的建设性意见。他晚年以最大的精力投入到中国农业百科全书的编辑工作中,甚至在临终前XX年代的读书主要专注于马克思主义的基本理论、军事理论等内容的学习;建国以后刘瑞龙读书的范围专注于经济、农业、农史等方面,长至大部头农书古籍、国外专著,短至地方上的一篇有独到见解的短文。我们不时看到他在书中字里行间画得红线和做的眉批以及心得体会。刘瑞龙在研究我国农业理论和农业生产方面勤耕不懈,积累和撰写了大量有关农业理论、农史、土地制度改革等方面的论著,提出了一系列颇有见地的观点。因此也就不难理解为什么刘瑞龙在身处逆境时仍坚持阅读《资本论》,为什么不顾年老体衰仍为《农业大百科全书》操劳直至生命的最后一刻。因为他总是把党的利益放在首位,把农民的甘苦挂在心头。他的这种治学态度值得我们大力提倡,尤其在人们过分看重现实利益、多为名利所累的当代,尤为值得反思 三、学习需要秉承一种优良的学风和作风:“坚持实事求是的思想路线和一切从实际出发的优良作风”[7] 刘瑞龙认为“在工作中学习是最实际的”[8]。他亲自躬行“在工作中学习”。一是立足岗位加强学习。刘瑞龙提出,农业战线上的工作人员要深入农村基层向有经验的老农学习,反对轻视农民和农民首创精神的思想倾向。他认为,只有深入农村、深入田间、深入生产过程,虚心向老农学习,才会变成农业生产的内行,就能发现帮助当地增产的关键要素,就能带领农民群众开辟农村通往社会主义幸福生活的道路。他本人经常亲自下乡,蹲点,巡回视察,收集农谚,验证农书,用严肃科学的态度总结群众经验,在此基础上提出了水稻增产的“三改”、以及农业机械化与精耕细作相结合等许多帮助农民增产增收的有效措施。二是注重在生产劳动中学习,反对理论与实际相脱节。无论是战争年代,还是在建设时期,他都十分注重密切联系群众,深入实际调查研究,积累大量生动的第一手材料。刘瑞龙指出:“弄书本的工作比较好做,但要实地解决问题,就需要进行紧张劳动和艰苦工作。”[9]他亲自参与和领导了第一次全国土壤普查工作,为因地制宜发展种植业提供了科学的依据。刘瑞龙认为真正的农业专家都是“从实践中锻炼出来的,他们最关心生产实践,他们有丰富的实践知识”。[10]因此,他在任农业部副部长期间,多次强调指出:“从高等农业学校毕业出来的学生首先要到基层农业生产单位参加劳动,使他们在劳动中锻炼自己,提高社会主义觉悟,增强劳动观念,真正获得在基层生产单位中实际生产的知识,了解群众生活,学会联系群众,只有这样做才能培养出真正的农业科学工作