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如何在高中语文教学中实施“翻转课堂”.doc
如何在高中语文教学中实施“翻转课堂”
【摘 要】“翻转课堂”是一种对传统课堂的颠覆性革新,最集中体现在教学主体的转移,一改传统课堂教师为主体的灌输式教育模式,而将学习真正交给了学生,充分实现学习的自由,这是对以学生为本的教学形式,因此得到了广大教育工作者与学生的认可。本文将就如何在高中语文教学中实施翻转课堂谈谈自己的理解。
【关键词】高中语文;翻转课堂;三熟悉;三翻转;三引导
作为一名从事高中语文教学的教师,我在亲身实践中体会到了“翻转课堂”的魅力,总结了一些经验,现分享如下。
一、做到“三熟悉”,为实施“翻转课堂”做好充足准备
在“翻转课堂”出现在我们视野之初,我的很多同事甚至是很多教育界同仁都认为它只适用于理科教学,不适用于文科尤其是语文教学。这种观点随着“翻转课堂”的广泛实践与应用正在逐渐消失,但还是有一些高中语文教师因为这样或那样的原因,?Α胺?转课堂”如何应用存在很多疑问。在此就这一问题作一简单阐述。
将“翻转课堂”用于高中语文教学的具体实施策略可简单介绍为三个“熟悉”。
1.熟悉电脑操作。
由于翻转课堂的教学内容需要教师提前进行电脑编辑,制作成声光影一体的课件,并上传到指定的学习平台供学生在课堂外进行学习。这就要求教师必须熟练掌握电脑操作软件,尤其必须能熟练运用PPT、视频编辑器等一些基本的软件操作。只有这样,才能制作出学生喜爱的学习材料,起到事半功倍的效果。
2.熟悉教材。
教材是最重要的教学媒介,教师必须对教材有深入的了解和分析,才能制定出学生学习的任务单――语文学习中必须要掌握的重点和难点知识――让学生带着任务单上的任务(问题)去学习,去思考,这样才能提高学生在课堂学习的目的性,提高了学习效果的同时也培养和锻炼了学生自主学习、思考的能力。
3.熟悉学生。
人是最复杂的存在,我们面对的每一个学生都是独一无二的,想要通过一种教学方法实现一劳永逸是绝对不现实的奢望,因此,如果想要提高教学品质和课堂效率,就必须对自己的学生充分了解,在了解的基础上才能设计出最适合他们的学习内容。试想一个驴唇不对马嘴、风马牛不相及的教学情境又怎么可能实现教学相长的理想呢。
比如,在学习《杜十娘怒沉百宝箱》时,对于文言文的学习,学生一向都感觉乏味无趣,即便是这样一篇故事性很强的文章,由于年代性和对文言的心理抵触,很多学习依然会感觉无聊。放在传统课堂上,这还真的让教师无从下手,可现在我们有了翻转课堂,有了微视频等各种多媒体设备,在对教材所选章节进行充分梳理后,我们可以找到杜十娘的电影作品,进行剪辑,在基本覆盖课文内容的基础上,添加两部分内容,一部分是对创作背景的描述,另一部分是一些人的读后感或观后感的参访录像。前一部分帮助学生进一步理解课文,后一部分则是引导学生思考。这样一来,学生的学习兴趣有了,知识也学到了,印象还相当深刻。
二、学会“三翻转”,为“翻转课堂”提供理想的学习环境
在实施“翻转课堂”教学时,学生和教师提的最多的问题就是没有实施“翻转课堂”的学习环境甚至干脆说无法翻转,没时间、没场地、没设备是提的最多的“三没”问题。针对这个“三没”,我的应对策略同样也是三点――学会“三翻转”。
1.教师和家长进行翻转。
这一点是由国外的教学方式得到的启发,教师可通过网络将学习内容发给学生家长,让学生回到家后由家长暂时替代教师的角色,将学习内容提供给学生,让学生在家里实现学习,到了学校后,课堂上就只剩下讨论了。
2.直接在学校进行翻转。
将课程分为两部分,一部分通过学校的多媒体教室或者机房作为课堂翻转的场地,学生集中进行学习,另一部分是回到教室进行学习讨论,同样能够实现“翻转课堂”。
3.直接在课堂上进行翻转。
这种翻转方式适合那些条件比较好的学校,当然,对教师的要求同样也高,不仅考验课件、微视频的制作能力,更考验教师课堂的掌控能力,能够让课堂的每一分钟毫不浪费地用到实处。
三、学会“三引导”,培养学生自学能力
自学能力是一个人终身学习的最重要能力之一,在翻转课堂教学模式下,新知识的获取过程是学生独立自主完成的,因此最能锻炼学生自学能力。在整个教学过程中,教师的角色完全是一个引导者的身份,指引方向、矫正错误而已,因此,我们在应用翻转课堂时一定要摆正心态,学会“三引导”。
1.引导学生发现。
这里的“发现”不仅仅指发现问题,还包括发现语文知识的美丽,发现语文知识的重要性,发现自己的兴趣爱好,发现自己的优缺点,并能在发现的过程中,纠正自己的错误,弥补自己的短处,发展自己的长处,从而发现和感受学习的快乐。
2.引导学生展示自我。
高中阶段的学生,他们有表达自我诉求的需要,有展示的欲望,翻转课
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