高中语文教材文言文字、词注释评略.pdfVIP

第9卷 第6期 宁波教育学院学报 Vo1．9 No．6 2oo7年 12月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Dec．2oo7 高中语文教材文言文字、词注释评略 许晓松，陶大毛 (台州市路桥区金清中学，浙江 台州 318058) 摘 要：文言文字、词的注释，体现一部教材的质量。1999年人教版高中语文教材中的文言文字、词注释比旧教材 精当、可信，对其中错误作了较多修订，某些条目词义歧义重作决断，疏略之处有所增补，以及详略得当。但也存在不够 完善的地方，个别词条的释义有待推敲，个别词义当注而未注，吸收新研究成果不够，某些字词释义有前后抵牾情况等。 关键词：l999年人教版高中语文；文言文；字、词注释 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2007)06—0080—04 人民教育出版社1999年版高中语文教材是面向21世纪中学语文教材改革的重大成果，己在全 国很多地区使用了一段时间，总体反映良好。仅就文言文而言，本版教材的文言文所占比重比旧教材 要大，这对于培养中学生阅读文言文的能力、让青少年更多地接受我国的优秀传统文化的陶冶，是大 有好处的，也是很有必要的。其中的文言文注释比旧版有很多进步，也有一些不足，现结合中学语文教 学实际，提出一些自己的想法，供大家参考。 文言文字、词的注释，看起来似乎是微末细事，实际上体现着一部教材的总体质量问题，有时一条 不很起眼的注释，却会直接影响到整篇作品的理解。如屈原《国殇》：“埋两轮兮絷四马，援玉袍兮击鸣 鼓。”“埋轮絷马”，又见《孙子兵法》，本是写国殇把车轮埋在泥土里，把战马絷绊起来，以表示义无反 顾，视死如归的英雄主义精神。与后来的“破釜沉舟”、“背水一战”等战术是一样的用意。如果将它解释 为战车被敌人埋在泥土里，马被絷绊住了，表示国殇一败涂地的惨遭败景象，则整首诗的意境就大不 相同了。从总体上看，本版教材在文言文字、词的注释方面要比旧教材精当、可信，在总体质量方面是 大大地前进了一步。 首先，与旧教材相比，本版教材对旧教材中文言文字、词注释的错误作了较多的修订。如，宋濂《送 东阳马生序》：“县官日有廪稍之供”旧教材注释说：“县官，这里指官府。”[11这条注释不对。考“县官”这 个词出自汉代，本是指“天子”。《史记·绛侯世家》“庸知其盗买县官器，怒而上变告子，事连污涤侯。” (唐)司马贞《索隐》说：“县官，谓天子也。所以谓国家为县官者，《夏官》王畿内县即国都也。王者官天 下，故日县官也。”后来用以泛称国家、朝廷。《史记·景帝本纪》“令内吏郡不得食马粟，没入县官。”《汉 书·食货志上》晁错《论贵粟疏》“今募天下入粟县官，得以拜爵，得以除罪，如此，富人有爵，农民有钱， 粟有所渫。”古书就是没有以“县官”泛称作“官府”的。再说，宋濂所说的“太学”，也是当时朝廷的最高 学府，而“有廪稍之供”只能是指朝廷，而非一般的官府。故从具体语境上考虑，“县官”，应释为“朝廷”。 本版教材的注释改为“这里指朝廷”[2]137是正确的。 其次，本版教材对旧教材中的某些条目词义歧义的情况重作决断。如《鸿门宴》：“此迫矣!臣请入， 与之同命。”旧教材注释说：“与之同命：和他们拼命。之，指项羽等。同命，死在一块儿、拼命。一说， 之 指沛公，与沛公同生死。也通。”[3p．ao正确的答案只能是一个，不可能两说都符合原意。注释者在不 能决断的情况下，可以把两种或两种以上的不同意思都列出来，让中学语文教师进一步去思考。这也 是一种注释古书的实事求是的态度。其实，同命，在古书里只表示“一块死”的意思，不能解作“拼命”、 “拼死”。《淮南子·傲真训》：“勇力圣知与罢怯不肖者同命。”高诱注：“勇怯同命，无遗脱也。”《三国志· 蜀书·马超传》“密书请降”，裴松之注引《典略》说：“超捶胸吐血日：‘阖门百口，一旦同命。 《后汉书． 冯岑贾列传》：“苗萌日：‘死生同命，敬从子计。”’皆其例。樊哙意在保护沛公，“与之同命”之“之”，当指 收稿日期：2oo7—10-15 作者简介：许晓松(1981～)，男，安徽肥东人，台州市路桥区金清中学二级教师。 80 许晓松，陶大毛：高中语文教材