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第四节 测验的效度 效度的概念 效度评估的方法 效度的功能 影响效度的因素 第一单元 效度的概念 效度的概念 是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者说是一个心理测验的准确性。 效度的性质 效度具有相对性：评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。 效度是测验的随机误差和系统误差的综合反映。 判断一个测验是否有效要从多方面搜集证据 第一单元 效度的概念 效度测量学定义 在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（有效方差）与总方差的比率。 SX2 = ST2 + SE2 = SV2 + SI2 + SE2 SE2 ：随机误差方差， SI2 ：无关而稳定的方差（系统误差）； ST2 ：真分数方差， SV2 ：有效方差。 rXY2 = SV2/ SX2 rXY代表测量的效度系数 第一单元 效度的概念 信度和效度的关系 信度是效度的必要而非充分条件。效度是信度的充分条件。 效度高，信度肯定高；但信度高，效度不一定高。 效度是受信度制约的。 rXY2 = SV2/ SX2 = ST2-SI2 / SX2 = rXX-SI2 / SX2 ∵SI2 / SX2≥0 ∴ rXY2 ≤ rXX 一个测验的效度不会超过它的信度的平方根，即测验与外在效标的相关，不会超过与它自身相关的平方和。 效度与信度的关系 第二单元 效度评估的方法 一、内容效度（逻辑效度） 什么是内容效度 是指测量中的项目在多大程度上包含了欲测的内容范围。常用推理判断而非定量的方法确定。 测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 编制测验过程 对测量的心理特征有个明确的概念； 测验题目应是多界定的内容范围的代表性样本； 分测验内部同质，分测验之间不要求同质。 第二单元 效度评估的方法 内容效度的评估方法 专家判断法：三个步骤 定义好测验内容的总体范围 编制双向细目表 制定评估量表来测验测验的整个效度。 统计分析法 计算两个评分者之间评定的一致性，及评分者信度。 克伦巴赫：同一组被试在独立取自同样内容范围的两个测验复本上得分之相关来作估计。 再测法：先前测，再让被试学习新的知识或参与某种训练，然后再测。如果成绩提高，效度高。 经验推测法 对一个内容领域的详细描述 要测量的领域：在一个标准的七年级课程中涵盖的世界历史知识。 在这个领域中包括的区域： A、问题 1、社会的 2、政治的 3、文化的 B、区域 1、欧洲 2、美国 3、非洲和亚洲 C、时间范围 1、18世纪 2、19世纪 涵盖区域的相对重要性 第二单元 效度评估的方法 内容效度的特征 不是普遍适用的，测验分析者和使用者定义的内容范围相同，才有意义； 有时间上的特定性； 与表面效度的区别 内容效度：由专家详尽地、系统地对测验作评价而建立的，要考虑题目与测量目地和内容总体之间的逻辑关系。 表面效度：测验表面上看来好像是测量所要测的东西，只考虑了题目与测量目标之间的明显的、直接的关系。 表面效度关注的是参试着感知到一个测验的吸引力和适用性如何。 评估内容效度 对内容效度不存在精确地、统计上的测量。代表的是对一个测验提供的一个特定内容领域样本的充分程度的判断。 对内容效度的判断既不是最终的也不是绝对的。 测验显示出各种水平的内容效度，而专家对它们的判断不是总能达成一致。 对内容领域的界限和结构提供的细节越多，对它的判断就可以越自信。 一个测验为某个特定的领域提供具有代表性的样本保证测量的有效且精确。 第二单元 效度评估的方法 二、构想效度（结构效度） 什么是构想效度 是指测验对某种理论构想或特质所能体现测量的程度。即理论构想是否能真实反应实际状况。 建立构想效度的过程： 从某一构想的理论出发，提出关于某一心理特质的假设； 设计和编制测验并进行施测； 采用相关或因素分析等实证研究的方法进行分析，验证与理论假设的符合程度。 第二单元 效度评估的方法 构想效度的估计方法 对测验本身的分析 内容效度可作为构想效度的证据； 内部一致性指标（如分半信度、α系数、KR20等）可以推断测验是测量单一特质还是测量多种特质，为评估构想效度提供证据； 分析被试对题目的反应特点也可以作为构想效度的证据。 班杜拉的自我效能感的四种来源：成功的表现、替代经历、口头劝说和情感激励——内容效度；测验问题确实反映了自我效能感来源的四个方面——构想效度； 第二单元 效度评估的方法 构想效度的估计方法 测验间的相