培养与激发幼儿学习动机的策略.docVIP

培养和激发幼儿学习动机的策略 【摘??要】学生学习的内部动力，是激发学生积极性的直接因素。【关键词】 一、激发求知欲，培养学习兴趣 生理科学也证明，儿童的大脑是在复杂的兴奋过程中发育健壮起来的，没有情感的高涨，就不可能有儿童脑细胞的正常发育。学习过程中欢欣激动的情感，能唤醒正在沉睡的大脑皮层细胞，使它积极活动起来，起到激发理智和激情的作用。如果幼儿没有求知兴趣，填鸭式地硬灌输，产生学习的惰性而处于精神疲怠，情绪低落而不能使大脑皮层细胞兴奋起来。这不但得不到较好的学习效果，还会损害身心健康。伴随着学习过程产生的情感，往往比知识技能本身更深刻更持久地影响幼儿未来的学习。所以，幼儿园智育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性。 2、创设问题情境，让幼儿在问题情景中去探索，从而激发其求知欲 问题情境是一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定的努力和投入才能解决的问题状态。问题情境的设置通常是通过教师的启发式教学方式来实现的，而不是填鸭式或直接地将答案告诉幼儿。如：我在上中班《小兔迷路了》这一课，会先营造一个问题情境，“黑猫警长接到报案，小兔白天的时候上山采蘑菇了，可是到现在还没有回到家。我们该怎么找到小兔呢？”幼儿的好奇心便受到引发，产生一种冲动要去探究个明白，孩子的回答会很多。然后我会再设一个疑难情境，“刚刚黑猫警长打电话来说，原来小兔在一个山洞里，但是到这个山洞要经过一条河（过平衡木），小朋友愿意去救小兔吗？”中班孩子平衡力发展还不完善，对平衡木还是有恐惧心理的，所以孩子需要一定的努力才能通过平衡木救出小兔。这样的问题情境有机的融合于活动中，又充分调动幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲。 3、利用原有动机的迁移，增强孩子对眼前学习的兴趣 动机迁移是将已有的动机延伸到相关的事物上，对它也产生动机。利用学生对其它活动的动机与学习发生关系，通过巧妙的办法，找出学习与原有动机的相通点，把这种动机引导到学习上，从而使学生对学习产生新的需要，并指导他们克服困难，也是调动学生学习积极性的好办法。 根据成就目标理论，具有学习目标的学生在学习过程有着更为完善的动机模式，即焦虑水平适中，成败归因正确，愿意接受挑战性任务。有意识地培养学生的学习目标，并使形成与之相适应的动机模式，这在教育中显得尤为重要，以达到促进全面发展的目的幼儿的年龄特点短时记忆效果优于长时记忆。依据幼儿的年龄特点，我们布置任务与实施任务的间隔时间从较短的间隔逐步向较长的间隔过渡。开始时，我们一般当场分配任务，指定当场完成，老师也随即检查评价，如个别幼儿的任务委托到办公室去取东西、到邻班去借、还东西等这样的任务日常生活很多很多，经常反复要求，加强练习，有助于好习惯的养成。在此基础上，我们再逐渐延长布置任务与执行任务之间的间隔时间。如：晚上回家把新学的儿歌说给家人听、和家长一起做一遍小手工同时，对于个别爱忘事的幼儿再多嘱咐几遍，或者是悄悄把任务告诉家长，督促幼儿完成任务。对于没有完成“家庭作业”的幼儿，不能随意过去，而是明确告诉幼儿老师明天继续要检查的，一直到任务完成。这样可以命令幼儿意识到：老师布置的任务一定要完成，而且必须是按时完成。任务的完成还与任务本身的难易程度有关，于是对于难一点的任务一定给孩子讲清楚要求，告诉幼儿该怎么做，对个别有困难的幼儿就要给予确实的帮助，使他们克服困难完成任务，获得成功的体验，增强了自信心。独生子女许多事情都是由大人包办代替，依赖性强。游戏之后，不能自觉地收拾、整理好玩具，椅子倒了不会自觉扶起来，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助。这是由于他们缺乏任务责任感，因而不能有始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事做好。从身边的点点滴滴做起，首先明确自己的责任。教育孩子爱幼儿园、爱集体、爱家、关心家人是有责任感的表现，在幼儿园，尊敬老师、爱护同伴、收拾玩具与学习用品；在家里，帮着爸爸妈妈做些自己力所能及的事都是有责任感的表现。 根据阿特金森的成就动机理论如果一个学生获取成就的动机大于避免失败的动机，他们为了要探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会提高他们去解决这一问题的愿望，另一方面，如果获得成功太容易的话，反而会减低这些学生的动机。相反，如果一个学生对失败的担心大于获取成就的动机，那么，也有可能由于失败而灰心丧气。一下一下1、手不动，双脚有节奏地上下跳2、脚不动，双手有节奏地空摇绳子3、模仿跳绳，能手脚协调4、学习连贯动作摇绳跳过去再摇绳5、会一下一下跳，从不连贯到连贯。通过动作的分解，降低了跳绳的难度，也让幼儿有了持久的追求意识和明确的方向。当幼儿要实现一个动作目标时，我就会提醒幼儿考虑下一个目标，把远景性学习目标与近景性学习目标相结合，不断强化幼儿的成就意识自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主