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探究课程：让学生展翅翱翔 　　“空气是否有重量？” 　　“人离开空气无法生存，那么，动物和植物离开空气是否能够生存呢？” 　　“水里有空气吗？” 　　围绕“空气”这一主题，一年级的学生提出了许多有价值的问题。然后，教师引领学生根据提出的问题进行探究。这一个主题的探究持续了一个半月的时间。通过探究，学生不仅解决了先前提出的问题，而且提升了探究的能力，寻找到了减少雾霾、改善空气质量的一些办法。 　　这就是河南省实验小学英才国际小学（以下简称英才国际小学）的探究课程内容之一。三年来，学校借助探究课程，使学生的创新意识、探究水平和其他能力有了很大提升。 　　揭开探究课程的面纱 　　英才国际小学的探究课程是在IBO（国际文凭组织）小学课程六大跨学科探究主题（我们是谁，我们处于什么时空，我们如何自我表达，世界怎样运作，我们如何自我组织，共享地球）下开设的。 　　IBO是世界公认的国际教育的领跑者，终极目标是把学生培养成探究者、思考者、反思者、交流者，培养成有原则、知识渊博、胸襟开阔、具有同情心、敢于冒险和全面发展的人。英才国际小学致力于培养行为美、基础牢、能力强、有特长、热爱探究、具有国际视野和国际基本交流能力的现代小学生。学校结合地方情况和学生学习实际，将现有的学科部分知识进行重组整合，开设了跨学科综合探究课程。 　　探究课程是怎么上的呢？ 　　我们以一年级的探究主题“空气”为例来让大家了解一下整个过程。 　　探索步骤一：前期评价 　　学生思考：关于空气，我已经知道什么？关于空气，我还想知道什么？ 　　同桌交流合作，填写前期评价表。 　　将问题进行归类、整理。 　　【设计意图】前期评价的目的在于引导学生梳理自己的知识体系，搞清楚关于这个问题自己已经知道的知识和想要知道的知识。 　　探索步骤二：收集资料 　　把问题整理归类后，学生分组认领问题，教师指导学生利用学校的电脑或家长在家指导学生收集相关资料，资料可以文字、图片、视频、音频等多种形式呈现。 　　【设计意图】教师指导学生通过图书、网络、访谈等途径收集资料，获得前人、他人的间接经验或已有成果，丰富知识，开阔视野，少走弯路，提高效率。 　　探索步骤三：分析资料 　　将收集到的资料以思维导图、剪贴报等形式进行分析整理，小组分享，全班交流。通过阅读相关书籍、文章，了解空气的基本特性，知道雨、雪是怎么形成的，初步体会大自然的奥秘。 　　【设计意图】教会学生用尽可能简洁明了的方式，集中对所要研究的问题进行说明，培养学生分析整理资料的能力。 　　探索步骤四：深入探究 　　活动设计一：人的呼吸 　　1.人是怎么呼吸的 　　观看视频，了解气体在呼吸器官中流动的状态，认识人的呼吸系统，并用图画的形式表现人呼吸的过程。学生创编小品“我们要这样保护呼吸器官健康”。 　　2.?\动中如何正确呼吸 　　体育课上，体育教师将学生分为两个小组，分别进行50米快速跑和200米慢跑，学生测呼吸频率，找出区别。学生分析跑步后应该如何合理调整呼吸，怎样合理放松身体。 　　3.歌唱时如何正确呼吸 　　音乐课上，音乐教师指导学生做活动，分别感受慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸慢呼、快吸快呼的动作要领，感受不同呼吸方法在演唱中的运用。 　　活动设计二：空气是否有重量 　　教师事先准备好大气球若干只、细线、细竹竿，指导学生做气球跷跷板实验。 　　活动设计三：判断空气质量的好坏 　　数学课上，教师和学生一起认识空气质量指数，教学生阅读图表的方法。请学生记录一周的空气质量，填写《空气质量指数调查表》。 　　活动设计四：空气的力量 　　活动准备：塑料小吸盘、饮料包装盒、吸管、玻璃杯、硬纸板、小盘子、蜡烛、水盆。 　　1.玩玩小吸盘 　　怎样让吸盘吸在桌面上？用手提起吸盘，有什么感觉？两人一组，将吸盘吸在一起，拉一拉，能拉开吗？想一想，是谁把吸盘粘住了？ 　　2.玩玩饮料盒 　　让学生向空饮料盒内吹气，再吸气，观察饮料盒有什么变化。为什么在吹气时饮料盒会鼓起来，吸气时饮料盒会瘪下去？ 　　3.小实验：流不出来的水 　　在玻璃杯中装满水，用一块硬纸板盖住杯口，用手按在纸板上把杯子倒过来，再慢慢地松开手。水为什么流不出来了呢？ 　　4.观看著名的马德堡半球实验视频，感受空气的力量。 　　请学生总结，从这些实验中收获到了什么。 　　【设计意图】在进行一个单元的探究后，如何能将知识用在生活中，是学生应该思考的问题。 　　探究课程带来的美好变化 　　有利于促进学生全面发展。探究课程打破了传统的基于精英主义思想和升学取向的课程定位，能够加强课程内容、学生生活与现代社会的联系，有助于促进学生全面、均衡和富有个性的发展。学生主动参与，积极探究，提出问题的能力、收集信息和处