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构建合作学习的英语课堂 　　（浙江省瑞安市塘下镇海安中学） 　　摘要：合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的内涵、合作学习的模式、在合作学习中要注意的问题等方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨。 　　关键词：英语课堂；学生；合作学习 　　正文：GO FOR IT！ 这套教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生。同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，很多内容对于国内学生理解起来有点难度。和以前教材相比，GO FOR IT！ 的起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度梯度不明显，提倡“用到即学”。而作为学习该教材的农村学校学生来讲，感觉上课难度比较大。因此课堂教学除了想方设法令课堂生动，让学生容易接受。我认为更重要的是要引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。 　　一、合作学习的基本内涵 　　合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。 　　二、合作学习解决的问题 　　1. 通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。 　　2. 运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生?a生自信心和成就感。合作学习中，学习者之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。自尊心和自信心的增强使学习者愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强学习者的自尊心和自信心，从而形成一个良性循环。 　　3. 通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力，建立健康的人际关系。英语课堂是学习者进行学习，教师进行教学的场所，也是他们进行交流的社会环境。学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重要的。正如Earl Stevick所说：“与学习材料、教学技巧、语言分析相比，课堂上学习者的内心情感和人际关系对语言学习成功作用更大。”学习者在完成学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立。从而使学习者之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。 　　三、合作学习的基本模式 　　1、复述──陈述式 　　要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表达，然后完成相关表格。下面是一组学生完成任务的实例： 　　Task：要求运用新学句型：“I love/like（I don’t love/like）… because…”就某一话题表达个人观点。 　　Group：Duck Group 　　Topic：The seasons 　　Model： 　　S1： I love spring because the weather is warm. 　　S2： You like spring because of the warm weather. I don’t like spring because it often rains. I like summer because it is fun to go swimming in the river. 　　S3： … 　　其他小组在听的过程中或听后完成表格： 　　2、个人成果综合式 　　小组成员根据教师的要求事先各自准备一些材料，并在课堂上进行组内交流，经归纳整理后，以小组汇报的形式与全班共同分享。 　　例如，学习九年级Unit 13时，让小组成员各自事先收集一些广告画，然后在班级内交流谈论对该产品的感受，而后让学生用英语进行广告词设计，最后评出最佳设计、最佳创意。 　　3、小组讨论式 　　各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。根据课文的重难点组织小组讨论。 　　例如：学习九年级Unit12的Reading时，围绕课本重点“e-mail English”设计以下问题让各小组讨论： 　　1） Why is e-mail English being used nowadays？ 　　2） For what reason are p