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注重提问有效性，让课堂更加实效 　　【摘 要】提问是课堂教学中的一种重要组成形式，并且是课堂教学过程中不可缺少的环节。课堂提问是教师和学生互动的载体，在提问中充分发挥学生的自主性、教师的主导性。在课堂教学开展中，进行有效性的提问，不仅对老师与学生的互动交流有着积极的促进作用，有利于老师及时对学生的教学知识内容接受情况进行掌握了解，进行合理教学计划的制定，而且对学生的创造性思维能力的培养提升、对于学生智慧的开发等都有着积极的作用和意义。 　　【关键词】高中化学；有效提问；策略探究 　　问题是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。在化?W课堂教学中，提问是师生交流互动、反馈信息的重要手段，更是开启学生思维与情感闸门的金钥匙，点燃学生智慧火花的导火线。真正有效的课堂提问是一门艺术，是一门连接教师和学生有效沟通的桥梁。高中化学作为一门综合性学科，将提问教学与化学学习结合在一起，能够强化学生问题意识、活跃课堂氛围，帮助学生更好地理解和接受化学基础知识，构建起系统的化学知识体系，从而提高教学质量。 　　一、目前高中化学提问教学存在的不足之处 　　1.缺乏教学提问设计，形式化现象严重 　　通过对我国部分高中化学教学实际情况调查发现，一些教师缺乏对教学有效提问内涵的认识，没有结合教学内容及学生认知特点等设计问题，流于形式，一般是表而化的问题，缺乏引导性和针对性，另外，一些问题是单纯地为了巩固基础知识，缺少有效教学提问，在很大程度上影响了教学效果。另外，即便教师进行提问，形式也过于简单，如“是不是”“行不行”等，课堂气氛看似活跃，却没有发挥提问积极作用，影响教学效果。由此可见，教师提问是学生发现以及解决问题的重要桥梁，设计灵活、新颖的有效提问，成为化学教学的重点。 　　2.提问缺少梯度，学生参与性不强 　　目前，高中化学教师在提问过程中，随意性较人，缺乏提问梯度，致使学生不能够全面、循序渐进的学习和掌握知识，对学生日后构建化学学科体系十分不利，影响学生思维程度发展，另外，学生参与性不强现象比比皆是，教师为了完成教学任务而教学，加快课堂进度，致使学生没有充足的时间提问，且长期受到应试教育模式的影响，学生已经习惯被动学习，难以激发学生兴趣和热情，学生“高分低能”成为普遍现象。 　　3.过于注重问题结果 　　通过观看许多化学课堂的教学案例发现，有些老师过于注重学生回答问题的结果。当学生回答正确时，老师高兴满足；而当学生回答错误时，有些老师满脸气愤，甚至会出现不良的言语反应。其实，不管学生如何回答，老师都不应喜而过望或闻而悲伤。因为，如果老师对学生的回答不作评价甚至辱骂，会挫伤学生的自信心；如果老师对学生的回答过于称赞，会使学生过于骄傲，不思进取。总而言之，老师要把握好对学生答案的评价，不仅重视结果，更要注重思考的过程。 　　二、高中化学课堂教学实现有效提问的策略 　　1.增强提问趣味性，激发学生兴趣和热情 　　教师在化学课堂教学问题设计过程中，可以采用灵活方式，丰富问题内容，增强化学问题趣味性，吸引学生注意力，充分调动学生积极性，引导学生与教师互动，共同探索问题，发现化学知识的魅力，从而喜爱化学学习。例如，在学习氨气性质这一内容时，为了能够帮助学生，教师可以采取实验与提问相结合的方式。在大烧瓶内加入干燥的氨气，并在滴管以及烧杯中装入相同的HCL溶液，挤压胶头滴管，形成喷泉。教师可以针对上述实验现象，提问学生“氨气性质是什么？”另外，教师还可以在实验仪器中加入纯净水，并提问学生相关的问题，让学生通过观察，自己讨论并总结化学知识，促使学生能够理解氨气溶于水等化学性质，激发学生积极性，为日后构建化学知识结构奠定坚实的基础。 　　2.巧妙设置问题类型 　　在高中化学教学中，教师应巧妙设置问题类型，提高课堂提问的有效性。在常用的化学课堂问题中，一般可以分为趣味性问题、探究性问题。其一，趣味性问题。在进行课堂提问时，教师可以巧妙应用多种提问方式，结合多领域知识，增强课堂问题的趣味性。这样的课堂问题，能够引起学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂活跃度。在解答趣味性问题时，学生会在学习中找到乐趣，进而对化学学习产生足够的兴趣。这对学生提高学习效率有积极作用。例如，在讲“氨气”时，教师可以一边进行演示实验，一边进行提问。这里，教师可以利用氨气与HCL溶液做喷泉实验，然后提问学生通过实验发现了氨气的什么性质。这样的课堂提问非常有趣，学生会被实验现象所吸引，再进行问题的思考，进入良好的学习状态。其二，探究性问题。这类问题可以引导学生进行思考，不仅能够提高学生的思维发散性，还能培养学生的独立学习能力。例如，在Fe（OH）2的制备中，FeSO4+2NaOHFe（OH）2↓+Na2SO4，实验中沉淀颜色是变化的，先是白