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浅析初中历史教学中学生阅读能力的培养 　　摘 要：历史教学是中学教育的基础课程之一，当代思想家任继愈先生曾说“史学关系到国家的存亡”，学习历史有助于良好人格的塑造，学校应重视对学生的历史教育工作，而培养学生对历史书籍及相关教材的阅读能力更是重中之重。简要分析初中历史教学的重要性以及探讨培养学生相关阅读能力的方法，从而推动初中历史教学发展。 　　关键词：初中；历史教学；阅读能力 　　教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是一项复杂的智力活动，养成良好的阅读习惯，具备优秀的阅读能力，是学生学习过程中必备的一步。通过阅读，学生可以获得知识、启发思想，在阅读的过程中无形中形成自己的生命观、价值观。英国诗人雪莱曾写道：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗。”如何在历史中吸取经验，如何用古人的智慧解决今人的困难，这些都需要在历史教学中寻找答案。中学教育是国民文化教育的重要阶段，学生在这一阶段塑造自身的人格，在这一阶段接受历史教育可以帮助其形成更健全的思想品质，故而中学历史教育需要我们特别的重视。 　　一、历史教学的难点 　　历史教学对学生的发展至关重要，但目前我国的中学历史教育面临着一些问题，学校对历史课程不够重视，大部分学校教师仍采用较传统的方法教授历史，再加上历史教学本身所具有的难点，使学生对历史学习缺乏兴趣，不注重学习历史，进而对我国历史知识缺乏了解，严重影响到自身的全面发展。初中的历史教学具有以下一些难点： 　　1.抽象性较强 　　一些历史概念是经过抽象概括总结而成的，对初中学生而言较抽象不好理解，如，半殖民地半封建社会、文景之治等概念，学生如果无法全面理解这些概念，会严重影响后续知识的学习，也会降低学习历史的积极性。 　　2.理论性较强 　　?v史中有许多理论性的知识点，这些理论是初中学生学习历史的重难点，需要教师全面细致的讲解，非常考验教师的专业 　　素质。 　　3.专业性较强 　　初中历史教材中会出现有关天文历法等内容，这些内容有着较强的专业性，超越了学生现阶段的知识水平，这些中学生并不具备的科学知识使学生在历史学习的过程中受困，影响其学习 　　进度。 　　想要顺利解决这些教学难点，让学生重拾对历史学习的信 　　心，除了要求任课教师有较高的专业素质外，教师还要注重培养学生对历史书籍及教材的阅读能力。 　　二、学生阅读能力的培养 　　学生要学好历史，理解历史教予人们的道理，除了阅读课堂上的教材外，还要广泛阅读课外历史书籍。历史课程标准明确提出通过历史学科的学习，学生应“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”。因此，历史教师应帮助学生形成良好的阅读历史书籍的习惯以及科学的阅读方法，使学生更好地理解历史、爱上历史。 　　1.激发学习兴趣 　　俗语说，兴趣是最好的老师。中学生处于儿童与成人的过渡阶段，该阶段的学习动机更多的是自身的兴趣，因此想要让学生阅读历史书籍，必须要让其对历史产生兴趣。如今学校所用的历史教材中，每章都设有典故，每页都设有图片，这些小故事、小图片都能引起学生的注意，进而引发学生的阅读兴趣，有助于教师的教学。教师在授课时也可以多设置一些问题，让学生带着问题去阅读教材，也能够激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读更细致、更全面。 　　2.全面阅读理解 　　初中生的思维方式仍以形象思维为主，对过于抽象而复杂的概念无法迅速理解。教师授课时要考虑初中生这一特性，努力使上课内容充满趣味性，通过历史故事等较浅显的方式来讲述抽象性的概念，将复杂的概念简单化，使学生更容易理解。而对历史事件较多的时期，可利用表格、画图等方式全面而直观地让学生阅读理解，以此来培养学生的全面阅读能力，如，在讲授五代十国等历史时，可编制以年为单位的年表，将这些国家依年份编进表中，学生在学习这段历史时，可依靠该表理清思路，最终掌握该时期复杂的历史。 　　3.结合史料阅读 　　历史传承所留下的文物文献、遗址碑文等，都是我们了解历史的最直观的资料。教师在教学过程中要注重培养学生阅读史料的能力及分析史料的思维能力，最大限度地从史料中获得有用信息，这样能够帮助学生更好地理解掌握历史知识。 　　初中生阅读能力的培养需要一定的时间，不能操之过急，教师应循序渐进地对不同水平的学生进行有指向性的训练，使其更快更好地掌握科学的阅读方法，养成正确的阅读习惯，这样才能让学生在历史的长河中汲取经验、培养品德，最终得到全面发展。 　　教师培养学生的阅读能力，可谓“授人以渔”，学生具有一定的阅读能力，才能更好地阅读历史书籍，掌握历史概念，积累自己的文化底蕴。新课标要求下的学生应该得到全面发展，培养学生对历史书籍的阅读能力，不仅能使学生更好地理解掌握历史概