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2007年第l0期(总第67期) 把握新课程理念 探索轻松阅读方法 龚明星 湖北省宜昌市小溪塔高级中学 443100 阅读理解是学生平时训练及测试中深感头痛的题型， 理能力等。凶此，帮助学生了解常见题型和可能出现的题 然而，此题型却是高中英语教学及高考复习备考的一个重 干，快速明确要回答什么，不仅能提高阅读速度，而且大大 点，可以说，阅读理解能力的好坏很大程度上能决定学生 降低了做题难度，使学生目的明确，轻松地阅读。那么，阅 高考英语的成败。因此，把握新课程理念，探索新阅读方 读中常见题型有哪些呢? 法，提高学生阅读能力一：卣是摆在英语教师面前的～一大重 (一)直接信息题 要课题。教师要善于分析学生在阅读理解中存在的障碍， 这是阅读理解中最简单的一种。这类题大部分采用 通过让学生明确常见题犁，把握做题技巧，消除心理上的 who，what，which，how，when，where whV等开头的疑问 恐惧，在轻松愉悦的心境下进行阅读，由浅入深，由易到 句。此类题只要弄清上下文的关系及各种指代关系，稍加 难，循序渐进，逐步提高阅读能力。 分析，即可找到答案，有的甚至可以在文中直接找到。命 明确常见题型：轻松阅读的基础 题入主要考查学生通过抓问题中的关键词，利用略读及查 高考命题文章体裁各异，常按从易到难的顺序进行编 阅等技巧，快速准确地寻找获得某一一特定信息的能力。 排。题型设置立足考查学生的观察、分析、思维和逻辑推 如：①Which of the~llowing is TRUE／FASLE according to 新课标在教学建议中指出：要重视引导学生在自我修 为以后写此类作文时取长补短。⑥写后记，让学生谈体 改和相互修改的过程中提高写作能力。学会修改文章是 会。学生轮流批阅后，由作者仔细领会此次习作的成败得 学生毕业后终生受用的… 种写作能力。我平时为了培养 失，写出此次作文的感受和收获，这样做使每次作文都有 学生修改作文能力作过如下探索：①讲意义，让学生重视。 一 个升华的过程。⑦再审阅，使教师心中有数。学生写完 我们告诉学生自批臼改的目的意义，从长远的角度考虑， 作文后记，再次交上来，这样教师既要看原文，又要看批 今天的学会就是为了明天达剑“终身受用”之目的，并不是 语，还要看后记，并随时做审阅记录，为讲评收集素材。看 单纯为减轻教师的丁作负担。②教方法，让学生会改。a、 原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅后记， 自改时，看… 下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺， 以发现学生收益。⑧搞讲评，让学生晓知作文之理。教帅 有没有错别字，有没有用错的标点符号等。b、互改时， 一 经过浏览审阅，对全班学生的作文有比较全面的了解，在 般运用“三遍法”——第一遍快速浏览，勾出错字、病句；第 写出讲评提要的基钳B』=，教师要对每次作文情况作出概括 二遍慢读，从头到尾精批细改，写好眉批；第蔓遍粗看，既 总结，并抓住存在的普遍性的问题重点讲评。每次讲评要 检查批改情况，又酝酿批语。③分小组，让学生互改。把 侧重一两个重点，要范读一到两篇写得比较好的学牛习 全班分为荇于个小组，每四个人一‘组，任命一人为组长，两 作，让其他学生有所借鉴，以分享感受，沟通见解。 人对改，各人批改时并写 【 批语，第二步组内交流打分，并 新课程标准 发后，通过学习，我经历了一段时间的 分别签名。④勤指导，让学生改好改对。在批改过程中， 教学实践，我觉得，虽然作文教学没有同定的模式和法则， 教师应巡视指导，及时解决学生批改巾遇到的问题，鼓励