控制-自主模式大学英语网络教学.pdfVIP

CeriSe R图 ＆V眦ali伽 EI如吻t叠吼 No．1，2007(Total No．17) Vo1．5 文章簟号：1672—2965(2007)01—0032—03 控制一自主模式大学英语网络教学 王建华 计宏亮 (1．唐山工业职业技术学院，河北唐山 063020；2．安徽理工大学，安徽淮南 232001) 摘 要；从建构主义学习理论出发，进一步阐述在新的环境下如何有效提高学生的自主学习能力，同时，针对完全的自主 学习中的缺陷，提出了合理控制的教学理念。 ． 关键词：建构主义；自主学习；控制f网络教学 中圈分类号：G424 文献标识码：A Control-·Autonomy Learning Model in College English Based on Web WANG Jian—hua JI hong-liang2 (1．Tangshan Industrial Vocation-Technical college，Tangshan 063020； 2．Anhui University of Science and Technology，Huainan 232001) Abstract：In the new environment，autonomy learning is more tech-supported．Because of the limita— tion of the bare self-study，we point out that the necessary external control is indispensable in the learning process． Key Words：constructivism；autonomy learning i control；Web—based teaching 计算机网络+课堂教学的新型教学模式正日渐 School”，是认知发展领域中最有影响的学派。其核 形成，在现有的大学英语课堂教学的基础上，引进多 心观点是从认识的发生和发展这一角度对儿童心理 媒体和网络技术，改进英语教学环境和教学手段，有 进行系统、深入的研究，提出了认识是一种以主体已 利于学生个性化学习。但是，在这种环境下，教师如 有的认识和经验为基础的主动建构的观点。 何充分发挥学习组织者和控制者的作用，使学习能 建构主义学习理论的核心是以学生为中心，强 够高效有序地进行，将是我们今后面临的挑战。 调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识 本文试从建构主义学习理论出发，进一步阐述 意义的主动建构。此论点突出了学习者的主体作 在新的环境下如何有效提高学生自主学习能力的同 用，认为学习者是信息加工的主体，是意义的主动建 时，强调教师如何加强教学管理，提高课堂利用效 构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对 率，保证网络教学真正地发挥其应有的作用。 象，教师是意义建构的促进者和帮助者，而不是知识 的传输者和灌输者。帮助学生建构的意义就是帮助 1 建构主义学习理论与网络学习 学生对当前内容所反映的事物的性质、规律以及该 建构主义又称结构主义，是认知理论的一个分 事物联系达到深刻的理解，为学生创设有效的学习 支，是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展， 环境。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代 是与素质教育相吻合的，是西方教育心理学的最新 最新信息技术成果的有利支持，使得建构主义理论 理论。建构主