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职业院校体育课程实施视野中体育教学模式研究摘要：体育课程实施的途径似乎是一个并不复杂的事情，无非就是体育课和课外体育活动。这些都是体育课程实施研究不容回避的问题 Abstract:Implementation of the way physical education curriculum does not seem to be a complicated matter, nothing more than physical education and extracurricular sports activities. These are the implementation of physical education can not be evaded. 关键词：学校体育 课程实施 体育教学模式 Key words:physical education curriculum implementation Physical Education Model 一、体育教学是体育课程实施的主要途径 提出体育教学是体育课程实施的主要途径，势必首先要回答体育课程与体育教学的关系。体育课程与体育教学究竟是一种怎么样的关系是体育课程内在地包含着体育教学，还是体育教学包容着体育课程抑或是体育课程与体育教学既各自独立，又相辅相成事实上，要说清楚这一问题并不是一件容易的事情，因为体育课程在我国是一个歧义颇多的概念。对体育课程内涵的不同理解，必然会导致对体育课程与体育教学关系的不同认识 借鉴现代课程理论的研究成果，也许有助于认识体育课程与体育教学的关系。纵观国内外课程理论的研究成果，课程与教学的关系大致可归纳为三种模式，即独立模式、包含模式和循环模式。独立模式认为，课程与教学是两个相对独立的领域，课程计划规定在教室进行的活动与教师在课堂教学中实际发生的活动没有必然的联系。包含模式又有两种类型，一种是大教学小课程，认为教学是上位概念，课程包含于教学之中;另一种是大课程小教学，即把课程理解为上位概念，认为教学是课程的题中之意。循环模式认为，课程与教学虽相对独立，但彼此之间存在着密切的联系，通过相互之间的反馈信息不断地调适和改良在以上三种模式中，独立模式显然不符合当代课程理论的发展方向，因为课程与教学正呈现出走向整合的趋势 大教学小课程的观点是以课程即教学内容的理解为基础的，而大课程小教学的观点则认为课程是实现教育目标的蓝图和规划，教学就是这种规划的实施过程这种基于各自理论体系的需要，简单地把一种概念归属于另一种概念的认识是不可取的。持循环模式观点的塞勒(Saylor)等人认为，以下三个隐喻可以说明课程与教学的关系:(l)课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工;(2)课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程;(3)课程可以被认为是一首乐谱，教学则是作品的演奏 循环模式认谁为课程计划在前，教学实施在后，根据教学实施的反馈信息再对课程计划进行调适和修订。循环模式与大课程小教学模式的共同点是，都把课程看作是静态的计划，而把教学看作是动态的实施过程，不同之处是循环模式强调课程与教学联系的互动性，而大课程小教学模式则只强调从课程到教学的单一线性联系。有学者认为，体育课程是学校体育的一个下位概念，属体育教学的一个上位概念。学校体育课程在没有实施前，它只是以方案和计划的形式呈现给大家，此时它所涉及的问题实属体育课程范畴的问题。如果把课程计划付诸于实施就变为教学，在这一层次所涉及的问题实属体育教学范畴的问题。这种把体育课程实施等同于体育教学的观点是值得商榷的，一方面，体育课程实施的内涵与外延都比体育教学要丰富得多，另一方面，尽管体育教学是体育课程实施的主要途径，但并不是惟一途径 二、现代体育课程相适应的体育教学观 健康引领的体育教学价值观，随着我国科学技术的迅猛发展，生产力水平的日益提高，以及经济社会的不断进步，人们的日常生活发生了极大的变化，物质生活条件大为改善，精神生活越来越丰富。生活在现代社会的人们享受着人类历史上前所未有的物质文明成果，但科技的进步和经济的发展在给人们生产与生活带来舒适与方便的同时，也给人们的身心健康带来了前所未有的威胁。当代中国社会的发展影响着人们的心健康，也给体育课程与教学的功能和价值赋予了新的时代内涵。健康引领意指体育教学首先要强调学生的健康成长。从生物体育观到三维健康观，从增强体质到增进健康，适应中国社会进步的体育教学正在建立以健康进为主导的价值观念。正是基于适应现代社会发展的需要，《体育课程标准》确指出，体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平提高为目标，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一