进一步加强江苏高等职业教育人才培养工作.docVIP

进一步加强江苏高等职业教育人才培养工作高等职业教育作为高等教育事业的重要组成部分。在培养高素质高技能型人才方面具有不可替代的作用。近年来，由于省委、省政府的高度重视，江苏高等职业教育人才培养工作取得了巨大的成绩，但是，随着江苏工业化转型、城市化加速、市场化完善和国际化提升以及“全面达小康、建设新江苏”对高素质技能人才要求的不断提高。我省高等职业教育事业也面临着严峻的挑战。胡锦涛总书记在十七大报告中提出了加快发展职业教育的重要任务。贯彻落实十七大精神，加快发展高等职业教育，必须进一步深化教育改革，加强内涵建设，提高教育质量，办出高职特色，在新的平台上努力开创我省高等职业教育人才培养工作新局面。 明确高职院校人才培养目标和思路。全面贯彻落实科学发展观是高等职业院校人才培养工作的指导思想。坚持党的教育方针是高职院校的办学方向。立德树人是高职院校的根本任务。以服务为宗旨、就业为导向、质量为中心、内涵建设为重点、改革创新为动力，走产学研结合发展的道路，是高职院校人才培养工作的基本思路。培养具有社会主义核心价值观、良好公共道德和职业道德，具有终身学习理念、团队意识和协作精神，具有较强的实践能力、创新能力、就业创业能力、德智体美全面发展的高素质技能型人才，是高职院校人才培养工作的目标 创新高职院校专业建设机制。首先，高职院校必须根据学校办学定位、服务对象和办学条件，根据经济社会发展和产业结构变化的趋势，遴选基础条件好、特色鲜明、工学结合等方面优势凸显、办学水平和就业率高的专业进行重点建设。形成自己的品牌特色专业。其次，要以品牌、特色专业为龙头，发挥品牌特色专业的辐射示范作用，带动相关专业群的建设，提高高职院校专业建设整体水平。第三，要加强专业建设的中期评估工作，对不符合市场和社会需要、就业率连续三年低于全省平均水平的专业，减少或停止安排招生计划。第四，积极探索行业、企业全程参与专业建设的机制，发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设，逐步构建专业认证体系。与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养 彰显高职院校课程特色。高职院校的课程建设与开发应突出自身的特点，具体来讲，课程改革应以工学结合为突破口，以任务引领型课程为基本取向，以工作本位学习为主要教学形式：课程开发应以工作过程为导向，发挥教师的主体作用和企业专家的主导作用：课程标准应以职业能力标准为依据，把立德树人作为根本任务：课程体系应以工作体系为基础，课程结构以工作结构为逻辑依据：课程内容应以工作任务为载体，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识；课程实施应以学生为中心，以活动为过程，创设真实工作环境，融“教、学、做”为一体；课程评价应以多样化为特征，兼顾形成性评价和总结性评价，兼顾自我评价、学生评价、同行评价和社会评价；课程共享应以精品课程为抓手，加快学校和省级精品课程建设，鼓励协助开发精品课程，力争一批课程进入国家精品课程行列，形成国家、省和学校的三级精品课程体系 加强高职院校学生实训培养。高职院校应把实验、实训、实习作为高职教育人才培养的关键环节，加强实验、实训、实习的基地建设，做到所有开设的专业都有满足要求的实验、实训和实习基地。在创新建设机制上下功夫，整合校内外实践教学资源，按照教育规律和市场规则，紧密联系行业企业，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金，通过校企合作、校校合作等形式，共建共享实训基地；在拓展功能上下功夫，使实训基地成为学生教学和训练的主要场所、教师双师素质锻造和科研的平台、校企合作和生产服务的基地、社会服务的窗口以及技能鉴定的场所：强化校内实训基地的生产性，积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式；大力推进校外顶岗实习，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力；充分利用现代信息技术，努力开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等，拓宽学生实训渠道：创建国家和省级实训基地，把服务面广、装备水平高、机制灵活、效益突出、开放共享的实训基地建成省级高职实训基地，并力争进人国家级实训基地行列 深化工学结合的人才培养模式改革。工学结合是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起，使学生在复杂且不断变化的世界中更好地学会生存、发展的教育方法。工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，这种人才培养模式强调打破传统的“以课堂为中心、以教科书为中心、以教师为中心”的教学模式，确立“以问题为中心、以学生为中心、以工作过程为中心”的导向。为了在教学过程中贯穿工学结合的思想和理念，高职院校必须建立、健全工学结合的组织机构，制定一套行之有效的工学结合的管理制度，理顺