大年龄幼儿良好生活习惯的养成教育.PPT

* 教育就是培养习惯 ——叶圣陶先生 遵守集体规则和公共秩序。 会整理玩具和图书，学习修补图书。 能认真地、有始有终地做事。 培养倾听、阅读等良好的学习习惯。 互相谦让，不争吵，能和同伴协商、合作。 大班 习惯集体生活，遵守集体规则，不扰乱别人。 爱护幼儿园的玩具、用具、树木花草，用过的物品放回原处。 日常生活中养成讲礼貌的习惯，会使用礼貌用语。 不拿别人的东西，拾到东西交给别人。做错了事能承认，并愿意改正。 中班 能和同伴一起友好地玩，不争夺和独占玩具，不打人，不骂人。 爱护玩具，图书和用具，轻拿轻放，不乱扔，不损坏。爱护树木花草，不乱采折。 能分清自己和别人的东西，未经允许不拿别人的东西。 小班 行为习惯指标（例举） 年龄段 一、各年龄段幼儿行为习惯指标： （一）、用情感来感化 （二）、用后果来体验 （三）、用环境来熏陶 二、培养幼儿互相谦让的好习惯 （一）、用情感来感化 思考： 如何激发幼儿谦让的内在需要？ 案例：“学做小绅士” 谈话：怎样才算是小绅士？ 女孩对男孩说：我们对你们不满意 争创“小绅士”的行动开始了…… 我让你先洗 不要吵，玩具让你玩 （一）、用情感来感化 小贴示： 1、培养幼儿谦让的动机，让孩子体会到会谦让的好处。 2、应结合日常情景讨论什么时候需要谦让，而不是处处都要谦让。 反思： 儿童大多是以自我为中心的，他们往往从自己的立场出发去做事，帮助他们了解别人的情感和愿望，能激发幼儿谦让的内在需要。 （一）、用情感来感化 思考： 如何激发幼儿谦让的内在需要？ 思考： 当孩子争执不让时，该如何引导？ 案例：“寻找失主” （二）、用后果来体验 第一次行动：在争吵中结束 你的意见我不同意 第二次行动开始了，孩子们尝试在讨论中让一让 孩子们到各班去询问 孩子们到小喇叭去广播 孩子们张贴失物招领，找到失主 第二次行动由于“让”而合作成功 （二）、用后果来体验 小贴示： 1、为幼儿创设与人合作的机会，让幼儿在多次合作中感悟解决矛盾冲突的方法。 2、当幼儿由于行动失败而产生消极情绪时，教师要积极鼓励，帮助其体验成功。 反思： 当孩子意见发生分歧时，教师不急于介入，让孩子深刻体会由于“让”和“不让”导致的不同后果，能使孩子感悟到谦让也是合作成功的主要方法。 （二）、用后果来体验 思考： 当孩子争执不让时，该如何引导？ 思考： 环境对幼儿良好行为习惯的培养有何作用？ 案例：“让一让” （三）、用环境来熏陶 妈妈把漂亮衣服 让给了别人 黄老师让李老师先怀宝宝 让座 老师让小朋友先上楼梯 爸爸妈妈吵架，爸爸让一让。 爸爸让妈妈搓麻将 小贴示： 1、“身教重于言教”。教师、家长必须注重自身的谦让行为，给幼儿榜样作用。 2、对于孩子寻找的成人各种谦让行为，教师要引导幼儿价值判断。 反思： 环境塑造孩子，成人的一言一行都是孩子模仿的对象，让孩子在生活中寻找“让一让”，更能激发幼儿学习谦让。 （三）、用环境来熏陶 思考： 环境对幼儿良好行为习惯的培养有何作用？ *