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网络环境下中学英语教和学摘要：在国内，很多学生在初中阶段就慢慢失去了学习英语的兴趣，其中大部分学生主要是由于英语课堂枯燥乏味，缺乏活力。以计算机和网络为代表的信息技术推动人类进入了信息时代并正在从根本上改变人类的生活方式。网络技术正逐渐融入到课堂中来。网络进入英语课堂让原本枯燥的课堂变得精彩、有趣。同时也减轻了教师的工作量并为学生的自主学习提供了广阔的空间 关键词： 网络 中学英语教与学 1、引言 长期的应试教育和教学资源匮乏使得国内的中学英语课堂成了枯燥乏味，琐碎呆板，填鸭式，强迫式的课堂。教师疲于备课，上课。学生则是无助地，顺从地学习（赖丹凤，伍新春 XX年级的语音教学为例：众所周知，语音训练需要有效的指导和示范、练习、反馈和纠正错误（朱纯1994）。在传统的英语课堂上教师只能花很少的时间进行语音方面的练习，学生得到的指导和锻炼几乎没有，造就了一大批“哑巴英语”学习者。网络给语音教学提供了丰富的资源。我们可以在网上找到各种各样的语音训练资源：从音标学习、口型变化 、升降调变化到各种难度的句子、短文和新闻听力应有尽有。在课堂上教师只要进入相关的网页按要求操作即可。以音标训练为例，教师只要打开相关网页再点击每一个需要演示的音标电脑就会发音并会出现相应的图解，学生就跟着模仿。这避免了个别教师语音不过关而影响学生的情况发生。同时学生可以利用课后时间在老师的指导下进行自主学习，对在课堂上没有掌握好的音标进行继续学习 3.3 作业与评价 传统的英语教学课后作业评价主要是试卷测试。形式单一，信息反馈速度慢。在网络环境下，教师的纸质作业会更少。教师可以将作业或试题放到专门的网页上。每个学生都会有自己的登陆账号密码，学生登陆到该网页进行解答即可。这种方式的优点是： ① 评价速度快。学生只要登陆到教师指定网站进行解答即可。解答完毕结果也立即反映出来了 ② 评价渠道多样化。网络为学生相互评价提供了一个平台，在这个平台上，每个学生既是评价者又是被评价者。学生可以进行相互之间的评价。同时学生还可以互相学习。增强了他们之间的交流与学习的机会 4、合作的学习探究 网络为学习者提供了合作探究学习的平台。学习者可以按教师分配或自由组合的方式组成网络学习小组，然后选择学习中的某一问题进行探究，对在探究过程中遇到的问题他们可以在网络上相互交流、讨论，提出自己的观点，质疑、反驳其他成员的观点，并通过协商达成共识，最后形成小组探究的成果（吴伟 赵阳阳 熊耀华 XX年》明确指出：强化信息技术。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息技术手段主动学习，自主学习，增强运用信息技术解决问题的能力。所以作为教师改变自己的传统观念是当务之急。只有教师革新教育理念并用之于教育教学实践之中才能真正发挥网络环境下的英语教学的优势 6、结语 网络进校园，网络进课堂是网络发展的不可逆转的趋势。中学英语乃我国基础教育的重中之重。在新的形势下，网络与英语教学将会更加紧密的结合并会带来令人惊喜的变化。我深信，我国中学英语教育的新时代已经来临 参考文献： [1]赖丹凤，伍新春.2011.支持自主型的课堂：学生中心的教学模式.教育研究与实验（1） [2] 刘文宇，查吉安. 2010.网络自主学习环境下英语的学习动机与策略.外语研究（3） [3]吴伟， 赵阳阳， 熊耀华. 2011.基于网络的科学探究教学:来自WISE的启示.外国中小学教育（2） [4]余丽媛 .2010.运用现代教育技术提高教育实效.教育信息技术（12） [5]朱纯.1994.外语教学心理学.上海外语教育出版社.(235-236)