幼儿行为观察与记录-知识分享平台.DOC

幼兒行為觀察與記錄 指導老師：李芬靜 組別：第四組 組員： 498i0021　林欣慧 498i0022　陳立君 498i0024　吳明釗 498i0030　林怡君 498i0099　陳婉真 498i0103　鄧靖茹 498i0108　江巧靜 17-1 幼兒與物理環境 一、背景概論： 物理環境對我們有著很大的影響。我們所擁有空間大小、空間內物品的多少和安排方式，以及空間所含的社會心理層面之「意義」，在結合後都能決定並指引我們的行為模式。隨著幼兒認知與語言能力的進步，她能了解空間所代表的意義，了解在此空間內他可以做的事，或是被允許的事。 幼兒會因為物品或材料所包含的物理屬性，而學習他在空間內能做哪些事。 二、觀察目標： 熟悉你所觀察的物理環境，並瞭解幼兒對環境的反應，以及受環境影響的方式。 資料補充： 完善遊戲設備的八項原則： 一、符合兒童發展的階段 二、安全性 三、多樣性 四、挑戰性 五、創造性 六、耐久性 七、維護保養 八、舒適性 完善遊戲設備的八項物理特性： 一、遊具結構與組件的位置與配置 １．遊具區域的界定：利用柵欄、籬笆和其他屏障來分隔猶豫與活動區域。 ２．保護區：遊具的四周必須提供淨空區，這些淨空區內嚴禁放置任何物體，地 板也必須鋪設安全保護層。 ３．接近區：此區是在保護區外圍再向外延伸，這個區域是讓幼童在外觀望或考 慮是否要使用遊戲區內的遊具，同樣嚴禁放置任何物體及鋪設安全 保護層。 ４．無障礙區：接近滑梯、滑桿、跳板等讓兒童著陸的地方，並鋪設安全保護層。 ５．等候區：幼童可在此處等候使用滑梯或鞦韆，需有足夠空間並遠離移動的物 體。 ６．循環流通的動線：設計一個動線能通及或穿越各遊具之間並與保護區及接近 區保持聯絡。 二、遊具的高度與各組件的空間配置 １．護欄：對於高７６公分以上沒有出入口連接的遊具應設護欄 ２．柱子：柱子的作用是支撐平台 ３．平台與甲板：善用平台與甲板空間，能提高使用空間的效率。 ４．橫桿、踏板、欄杆支柱的間距：應小於１２公分或大於２５公分 三、出入口 需有眾多及明顯的出入口。 四、動態遊具 垂直、水平、或擺盪的鞦韆、繩索、攀爬網，皆是動態的遊具。動態遊具組件的間隙應具有確保不會干擾其他活動與交通動線的空間。動態遊具需有平滑的圓角並將金屬部份包起來。 五、有斜坡的遊具 階梯：不可大於３５度 爬梯：５０～７５度 有扶手的爬梯：７５～９０度 六、平面 甲板或平台提供幼兒玩耍的空間，進出各種遊具的通道，及穿越遊具結構體的媒介。 七、封閉空間 設計封閉空間應考慮封閉程度、材料、和通道。 八、材料 幼童的安全、遊具的壽命都與吸引力及其提供生動活潑的活動能力，都與遊具結構所使用材料有關。 幼兒器材和設備與發展領域間之關係： 發展領域 器材和設備 身體的發展 鈕扣設備、綁鞋帶的鞋子、平衡木、階梯、剪刀、木工器具、玩沙工具和其他可以讓幼兒培養其大小肌肉協調統合的器材或設備。 社會的發展 小道具箱，包含關係幼兒經驗的設備，例如：郵局、消防局、雜貨店；家事用具、積木、裝扮衣服，以及可以讓兩個或更多幼兒一起工作的活動或經驗。 智力的發展 書籍、唱片、錄音機、動物、植物、操作器具、圖畫、拼圖烹飪活動，以及其他可以讓幼兒仔細考慮、行動和學習的器材。 創造的發展 各式各樣的顏料、各種尺寸、形狀和材質的紙、黏土、麵糰以及其他可以讓幼兒展現、描述其世界的器材。 語言的發展 書籍、唱片、語言經驗圖解器材、故事、玩偶、幼兒製作的書籍、社會情境、田野旅行與幼兒和成人間互動的機會。 情緒的發展 讓幼兒體驗成功的器材，具挑戰性，不會有挫敗感，讓幼兒有成就感。 影響兒童選擇遊戲活動的物理因素： 個人因素：年齡、性別、社經地位、團體關係、知識與技能。 二、文化因素：在遊戲區內文化的活動範疇、行為公約、時尚、季節。 三、環境因素：可用的空間、場地類型、設備、天氣、督導。 17-2身 體 成 長 與 動 作 能 力 概論： 身體特性與動作能力是人類生長和發展最值得注意和易於測量的部分，孩子身高的增長，走、跑、握物能力的增進，都需要到身體，身體和動作的發展及能力是構成行為的基礎。幼兒動作發展以促進大肌肉發達的活動爲主，小肌肉的精細技巧訓練為副。 觀察練習要注意的行為可分為三個範圍： 〈一〉身體特性〈二〉大肌肉動作或能力〈三〉小肌肉動作或能力 觀察目標： 瞭解幼兒身體特性與運動能力，以及在不同活動地點所表現行為的差異性 包含：大肌肉動作與能力，小肌肉動作與能力，幼兒動作行為，幼兒平衡動作程度，幼兒強壯度。 動作發展具有預期的發展模式 嬰幼兒動作發展順序依循:由頭到尾，由中央向邊緣的規律 一由頭部到