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大学艺术英语循环教学法初探摘要：艺术生的大学英语教学，对于学生而言，语言学习枯燥无味，难以保持长久的兴趣；对于教师而言，由于学生基础差，且注意力很难长时间集中，教学工作难有突破。为了解决学生和教师的这个难题，本文尝试对艺术英语循环教学法做进一步的探讨 关键词：艺术英语；循环教学法；教学程序设计 中图分类号：H319 文献标识码：A 所谓大学艺术英语循环教学法，就是同年级几位大学英语教师，根据各自的教学特长，每人主要负责设计编写一个或几个单元课文的教案，并以此到该年级各班轮流上课，单元间齐头并进，循环接替。该教学方法有以下优点：(1)加强教师之间的竞争；(2)缓解学生对授课教师的审美疲劳；(3)教师的个性化教学得以施展；(4)不增加编制经费及教师授课时数就能促进艺术生大学英语教学的改革，提高教学绩效 一、循环方式和教学安排 为保证该教学法的贯彻实施，我们将我校艺术08级大学英语教学就实际情况做了如下安排：08级分为三个小组，循环方式有单元循环和有节次循环(只循环2次中的1次课)；将09级7个艺术英语班分为两个小组，第一小组每人完成一个单元后循环，第二小组每5周循环一次 在本次循环教学的尝试中，循环方式和方法根据实际情况灵活多样，既有按周循环，也有按次循环；既有2人一组，也有三人一组。实践证明，只要计划安排得当，并且由于循环的需要，教师在授课上更有计划性和周密性 二、循环教学的备课和上课安排 1.确定重点。基于因材施教的原则，老师们针对艺术专业和其他专科专业制定了不同的教学计划，并针对《新编实用英语综合英语l》和《新编实用英语综合英语2》这两本教材详细讨论出了各单元的教学重点，依据单元教学目的和侧重点，分别制定出各单元的教学计划，最后由年级组教师共同讨论，补充修改，力求详实 2.确定教案。单元教学计划拟定后，便由各单元执教者依据“大纲”，结合单元教学计划，广泛搜集有关资料，编写出详细的课文教案，然后让其他教师传看，并随手记下补充或修改的意见，最后由年级组教师共同讨论定“案” 3.依据小组人数确定授课单元数。两人一组的，每人上三个单元，教师甲上1、3、5单元，教师乙上2、4、6单元。上完一个单元循环1次。三人一组的，每人上两个单元，教师甲上1、2单元，教师乙上3、4单元，教师丙上5、6单元。上完两个单元循环1次 三、循环教学的练习批改和辅导答疑 根据艺术生的特点，英语作业以课上为主，课下为辅。有关重点及难点的练习当堂做、当堂检查、当堂讲解，课外的练习则相对简单，要让绝大部分学生都有能力独立完成，否则，天下文章一大抄，学生收获少，教师也吃力不讨好 除了内容方面区别于其他专业外，我们还试行了小组作业和个人作业的改革。关于课后练习，一方面布置全班性的作业，要求人人都要做，都要交。教师的批改方式一是全批全改，二是按小组批改，即教师改小组长和任意一组员的作业，然后由小组长改其他组员的作业，最后责令组员们订正错误后交由教师审查。另一方面布置小组作业，教师要求小组成员全部参与课后部分练习答案的讨论，最后由记录员书面向老师提交一份最后的讨论定稿，并附上小组成员的表现及共同问题与处理办法。每两周进行一次 在循环过程中，教师在所带班级布置1―2次作业，按要求批改后交给下一位老师 辅导答疑是课堂教学查漏补缺，弥补课堂讲授不足的重要措施和手段，是深入、强化教学效果的重要补充，也是主动检查教学效果，获取教学信息，改进教学的重要环节 传统的辅导答疑主要是在学生主动提问的时候发生，教师为其解答之后在辅导答疑表上记录下答疑的内容。学生提的问题可能五花八门，所以教师的辅导答疑表上显示出来的内容相互之间也没有什么逻辑联系，自然也谈不上什么系统性。在循环教学中则倡导现在我们的辅导答疑应该由教师“主动出击”，教师自主设计好辅导答疑的内容，逐步推进，逐层深入，掌握好内容的系统性、完整性，如此方能深入、强化教学效果，称得上是课堂教学的补充和延伸 另外，教师可以有针对性地在课堂对学生们进行辅导答疑。比如说，讲新课时，一般都采用由旧课引入新课的方法，这样比较自然，符合学生的认识规律。在这一个教学环节中，教师可根据对上一节课的反思小结和学生对教学的反馈意见，包括作业上反映的问题，概括几条，利用不到十分钟的时间重述、强调、说明和解答上一节课的遗留问题，为讲授新课打下基础。这种做法，学生比较欢迎，此时教师讲的正好是学生急待解决的问题。但要注意，除非有特殊情况，时间不能过长，不能喧宾夺主，以免影响新课的讲授 四、循环教学的教师反馈 经过一学期的循环教学尝试，教师们由一开始的抵触到现在变成了适应和欢迎。在教研活动中，教师们对循环教学的评价主要是： 1.用这种方法教学，使得教学计划、教学任务