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谈如何实现外语课堂教学高效率 吴伟 宁波大红鹰职业技术学院，浙江 宁波 315175 摘要：从外语课堂教学着手，就教师在教学中存在的困惑和问题，提出具有针对性的对策和建议，以期实现外语课堂教学高效率。 关键词：英语课堂教学；实效性；对策 中图分类号：H319．1 文献表识码：A 从外语教学涉及的因素来看，外语教学是一项极为复杂的、立体的系统工程。如何协调教师、学生、教材和教学环境之间的关系以及合理配置资源，使有限的投入产出叫大的效益，是摆在外语理论工作者和广大外语教师前面的一个现实而又紧迫的课题。 本文从外语课堂教学着手，就教师在教学中存在的困惑和问题，提出一些具有针对性的解决意见和建议，以期实现外语课堂教学的高效率。 一、 困惑一：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？ 困惑二：采用了新方法、新理念，提高了学生的积极性。但是，为什么学生的外语成绩上不去？ 困惑三：新教材要求高，如何达到高投入、高效率？ 以上困惑的原因是多方面的，但是通过在教师中开展英语课公开课和评课活动，通过课题研究和实验的方式，发现教师之所以产生以上困惑，是因为他们在现实教学中存在着一些问题。外语课堂教学中还存在着一些有待解决的弊病，从而使英语课堂教学实效底下，造成高投入、低产出的现象。 二、 笔者认为，影响英语课堂教学实效的主要原因有以下几种： （一）?? 每位教师都清楚教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。 例如，下列是一节英语课的教学目标： Knowledge Aims: 1.?????? to teach new words 2.?????? to learn the text Ability Aims: to improve students’ ability of reading. 首先看教学目标，通过教师的教学，没有明确要求学生掌握生词到什么程度，是识记生词，还是听说读写都会，目标中没有提及。学习课文要求学生只是understand(理解), 还是retell（复述），教师自己都没有明确的标准。在能力目标中要求通过课堂教学提高学生阅读理解能力，但是在识记教学中教师占用了大量时间交给学生如何写课文的summary（总结）。类似这样的模糊目标，教学中谈何实效性。 （二）?? 一些教师把采用新的教学方法，当作是“体现采用新课标、新方法”的一中标志，根本没有认真学习该方法的理论，没有了解和掌握该方法的实际用法，不管其合适不合适。如：Task-based Approach（真实任务型教学法）是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一。有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解，他们只是把课堂教学中的所有明确的示意。使得任务流于形式，结果时间用了不少，实际效率低下。 还有些教师认为任务型教学法是新教法，以前运用的PPPMethod（三P教学法）或五步教学法都是过时的、传统的教学方法，不能在用了。这些错误的想法也影响着英语课堂教学的实际效率。 （三）?? 新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探究性并介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注意趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生兴趣，从而自主学习课文内容的作用。有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。 （四）?? 课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的操练活动，练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的英语问题，让学生分组讨论，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适一并安排在自己的教学中，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且还违反了教学规律。课堂教学中出现的一些随意性和盲目性，也严重影响课堂教学的实效性。导致节奏松散，效率低下。 课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中，随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松跨跨，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。 课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如有的教师导入新课时占用大量时间，而学习掌握新知