【物理教学论文】新课标下基础物理课程改革与发展的趋势.docVIP

　　【物理教学论文】新课标下基础物理课程改革与发展的趋势 摘 要: 力求推进基础物理课程教学的前进步伐，提高物理教学质量，加强学生的综合素质教育，培养学生的创新思维能力、实验中的动手操作能力以及社会实践能力，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。新课标下基础物理课程改革将教师教与学生学全面生动的结合，注重以学生为主体的学生观，教学发展倾向实验教学将理论与实践有机结合在一起，新课标下基础物理课程改革与发展将会是一个从现象到本质的转变过程。 关键词: 新课标；基础教育；课程改革；课程发展趋势 世界各国对物理教学改革的看法一致认为：物理教学中教学目的并不是教材事先规定好凝固不变的东西，要不断的更新[1]。例如：教材在二十世纪后半期的发展情况，六十年代教材体现“学科中心型”，其过分强调物理知识的专门化、结构化。然而这样的教材最终只适应少数成绩好的学生，却不适应大部分学生。七十年代教材体现“学生中心型”，注重体现物理教材的教育发展功能，这样的物理教学也没能适应全体学生。为体现学生全面发展，在学科特点、学生需要、社会发展之间寻求一种平衡。二十世纪八十年代之后现代物理教材体现学科中心、学生中心、社会中心三者相互融合与渗透。课程改革强调由单纯的积累知识过度到对知识的探究，为培养学生的科学探究能力和态度，教学中体现实验教学，注重与其他学科、不同领域知识的融汇与贯通，渐渐摆脱以教科书作为唯一授课标准的授课模式[2]。因此，新课标下基础物理教学改革越来越注重提高学生知识与技能运用，培养学生分析、推理和交流的能力，授课注重以实验教学为主，系统全面地培养学生的探究能力和学习兴趣，提升他们在各种情境中理解和解决问题的能力。为了学生健康成长，营造良好的学习环境，促进学生德智体美劳的全面发展，提高综合素质。真正让学生达到从生活走向物理、从自然走向物理、从物理走向生活的层层递进。 1改革的基础 　　　物理教学的丰富程度和实用程度对物理教学改革有着十分重要的作用，是物理教学改革的支柱。如果没有教学资源的广泛支持，再好的物理教学改革也难以实现。 1.1物理教学资源 　　　物理教学资源是聚集学校、家庭、社会三者中一切对教学和课程有用的人力、物力，是课程与教学信息的。其中物力资源的鉴别、开发、积累和利用是物理教师的责任，教师是物理实施的基本条件性教学资源，决定了物理教学资源的开发与利用[3]。 1.2物理教学资源的特性 　　　首先，物理教学资源具有多样性，如：校内教学资源和校外教学资源，自然教学资源和社会教学资源......。 　　　其次，物理教学资源具有特殊性，因地域、文化、学校以及师生各自的差异而各具特色。 　　　再次，物理教学资源具有潜在性，物理教材、实验设备、教学媒体的价值各异，在利用时需要根据其内在价值和教学实际相结合。教学资源能转化物理教学内容，支持物理教学实施，因此，教学资源奠定了物理改革的实施，推动了基础物理教学改革的前进步伐。 2基础物理课程改革 　　　基础物理教学注重提高全体学生的科学素质，初中物理课程标准明确指出：作为科学教育的组成部分之一，物理课程以提高全体学生科学素养为目标，是一门注重实验的自然科学基础课程，注重学生实验探究过程，帮助学生摆脱记概念、背定理的机械的学习模式，加强学生自由学习的理念和自主创新的能力[4]。当今家庭教育和学校教育往往采用僵硬的教育教学模式。在这种地狱式环境里长大的孩子，思维能力很是老套、往往不懂得举一反三。因此，改革就显得更加重要，即为孩子减压又提高他们的学习成绩和科学素养，使学生德育、智育、体育、美誉、劳动技术教育得以全面发展。 2.1改革的目标 　　　以实验教学为改革的中心目标，同时在物理教学中对学生进行文化科学素质教育，让学生将自然与科学知识联系在一起，了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，避免沉溺于为学而学的乏味学习中，同时能灵活应用科学知识、科学方法判断和处理各种事务[5]。因为科学素质是是一个人整体素质的重要组成部分，其中实验教学能促进学生文化科学素质的提高，也能促进学生学好文化科学知识、帮助学生建立物理概念、得出物理规律。 　　　当今学生反映物理难学，物理概念、规律抽象不好理解，因为，学生的感性认识及化难为易的能力不足，而概念的建立、规律的发现大多是通过科学实验总结、概括得出[6]。因为实验能化抽象为具体，把枯燥难懂的物理概念、规律通过实验过程展现在学生眼前，引导学生观察其中发生的生动具体的现象，学生通过自己动手做实验，他们的认识由感性到理性的过渡、从现象到本质的逐渐发展。通过观察实验过程，在形象、生动、直观的实验面前，让学生深刻地认识、理解和掌握较抽象的概念和规律[7]。例如;学习“动量守恒定律”的概念，运用实验来创设学习概念的环境。情景（1）将鸡蛋从一米多高的地方落到地板上，情