新课程下如何创造有效的数学课堂教学.docVIP

新课程下如何创造有效的数学课堂教学有效的课堂教学策略是为符合学生认知规律的教学方法、步骤及行为方式的综合，也是最能集中、直接地体现教师能力和素质的关键。 一、领会教材内涵是有效课堂教学的先决条件 作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透 教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。因为实验教材已经很好地体现了课程标准的理念和总体培养目标，体现了数学教育改革的发展方向。只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能挥洒自如。当然，这也不是说教材是神圣不可侵犯的，教师应在认真研究教材的基础上，尽可能地联系学生生活实际，以自己的理解创造地使用教材，做到尊重教材和灵活处理教材相结合,并注意教材体现的几个特点。 （一） 注意教材为学生提供的现实背景 实验教材的编者费了很多心思在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取了具有特定数学信息的现实背景。教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，例如：一年级上册第二单元的”比一比”中的”小兔盖房”，教材就提供了较完整的引人入胜的童话故事作为学习新知识的背景图，教师在实际教学中应充分利用这些学生熟悉的情景，让他们进行比较，充分感知”同样多”“多”和”少”的含义，努力给学生提供一个熟悉的背景，以帮助学生理解数学知识。 （二） 注意教材体现的数学与日常生活的密切联系 新教材的内容编排非常注意体现”数学源于生活，赋予生活， 用于生活”的教育思想。教师在教学时应注意对教材的延伸与拓展。 如”分类”教学，可以在课前布置学生去观察商店物品的摆放。”认识时间”教学，可以让学生为自己制作作息时间表，了解学校的作息时间表，这些都能够让学生从生活中找出数学知识，又”XX年级下册的”平均分”时，我设计了一个小明招待客人的情景，首先出示10瓶可乐，每2瓶放在一起，让学生感受到每份都一样，都是2瓶。再出示没有摆完的面包，要学生说说还有一个面包应该放在哪儿？为什么要这样放？最后出示一幅每份不一样多的橘子的画面，要学生说出”应该每份同样多。”然后要求学生取一个恰当的名字，学生在取名的过程中又经过了自己的主动思考，”公平分、一样分、平分”等等脱口而出，接着揭示名称”平均分”。我觉得这样设计能使学生对”平均分”这一概念有真正深刻的理解。 （二） 让学生经历从生活中发现问题、提出问题并解决问题的过程 在教学二年级下册”解决问题”这一知识时，我让学生先观察整幅”游乐园”图再引导观察”例1”图，让学生收集图中给出的信息，再提出问题。这时学生发现问题”现在在看戏的有多少人？”再让学生想想如何解决这个问题，分小组讨论。 在实验教学中我们也发现，在让学生经历这些知识形成的过程之中，学生会面临许多困惑乃至失败，也有过程的形成很不理想，但这些是学生生存、成长所必须经历的过程。他们付出了一些代价，但是也留下了一些对他们终生受用的东西，一些创新所必备的品质。 三、 融洽的师生关系是课堂气氛的催化剂 数学课程标准指出：”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”教师的一切教学都应围绕学生的发展展开，以前，教师是知识的讲授者，而学生则是知识的接受者，只是被动的接受知识，学生稍有背离教师的思路和想法，教师就想方设法把它拉过来，根本谈不上创新能力的培养。现在我们要积极转变教师的角色，在师生之间建立起民主、和谐、平等的关系，以真正引发学生积极的情感。 如小组合作学习中，教师作为组织者首先要科学地组建合作小组。合作中给小组成员一定的分工，使每一个学生都担任一种特定的角色，如检查者、记录者、操作者、报告者。小组内角色经常轮换，增进学生互动的有效性。教师作为合作者在学生开展合作学习的时候，不应”袖手旁观，”而应当从讲台上走进学生中间去，在组间巡视，对各小组的合作进行观察和介入。参与小组的讨论，对各小组的情况做到心中有数。作为引导者，在参与学生小组活动时还应对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的引导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。而学生的合作学习有了教师的参与与引导，就能避免华而不实的无效合作场面的出现，学生的学习活动才能更有效。 总之，有效的课堂不仅是时代理念的倡导，更是课堂质量的重要保证，理应成为教师的不懈追求，成为教研教改的主项。