词汇和语法知识在听力理解中的作用研究.docVIP

词汇和语法知识在听力理解中的作用研究摘要：本文采用多变量相关分析和回归分析，对英语作为外语的95位非英语专业大学二年级学生的词汇广度、词汇深度以及语法知识在他们英语听力理解中的作用进行了实证研究。我们发现，学习者的词汇广度、词汇深度和语法知识都与听力理解存在显著的正相关关系；通过回归分析进一步发现，他们的词汇广度、深度知识和语法知识对听力理解的方差都具有显著的解释力，但具体存在差别：总样本和小词汇量样本中，深度知识对听力理解的方差解释最好，分别为45.3％和57.1％，在大词汇量样本中，语法知识对听力理解的方差解释最好，为19.9％ 关键词：词汇广度；词汇深度；语法知识；听力理解 中图分类号：H319.3　文献标识码：A　文章编号：1001―5795(XX年来有人从学习者掌握的数量和质量角度，把词汇知识分为词汇广度和词汇深度知识(AndersonFreebody。1981；Qian，1999，XX年级学生参加了这项研究。他们在中、小学都至少接受了7～9年的正规英语教育，英语达到了中等偏上水平 2.2工具 本研究采用了4种测试工具：句子合法性判断测试、词汇广度测试、词汇深度测试和听力理解测试 (1)句子合法性判断测试：语法判断能力是语法知识的指示器，而且Ellis(1991)证明了句子合法性判断测试是可信、有效、实用的，所以我们采用了他的句子合法性判断测试。测试包括40个句子，被试判断每一个句子是否合法 (2)接受性词汇水平测试：Schmitt，et a1.(XX年6月大学英语考试六级(CET-6)试卷的听力部分，内容涵盖短对话、长对话、语篇和复合式听写。选用它是其效度和信度都高，并且该听力考试测量了听力理解中的各种技能 2.3程序 整个测试过程为120分钟。测试前，研究者向被试保证这些测试结果不影响他们的学业成绩，测试成绩只有本人知道。被试都想知道自己的词汇水平和听力能力，他们在本研究的四种测试中都非常配合。四种测试的时间为95分钟，被试分两个时间段完成。他们先用5分钟完成句子合法性判断测试，凭借自己的直觉对40个句子是否合法进行判断；然后他们用55分钟完成接受性词汇水平测试和产出性词汇水平测试；休息25分钟后他们用35分钟完成听力测试。95名被试完成的所有测试作为总样本，然后，把总样本按照接受性词汇测试的得分由高到低进行排序，词汇测试得分排名前30的组成大词汇量子样本，排名后30的组成小词汇量子样本。提取这两个子样本的原因见第4.2部分。用SPSS 13.0分别对这三个样本进行相关分析和回归分析，以检测词汇、语法知识和听力理解的相关关系 3、结果与分析 表l是四种测试的描述统计结果。听力理解、语法知识、词汇广度和词汇深度的平均分分别为19.7、31、4842.4和2511.9，标准差分别5、3、1162和773 3、1总样本的相关和回归分析 表2是听力理解和词汇广度、词汇深度、语法知识这四大变量的相关分析的矩阵。从该表可知，这四大变量之间均达到显著相关(p.05)，其中词汇深度和听力理解相关系数最大，呈强相关 再以听力理解能力为因变量，词汇广度、词汇深度、语法知识为自变量，采用逐步进入进行回归分析。结果见表3。从该表可知，这一模型解释了听力理解的显著变异(F=76.930，p0.001)，同时，词汇深度 这个预测变量可以解释听力理解方差中的45.3％(R2=0.453)。这表明，如果用词汇深度这个变量估计听力理解成绩，可以消减45.3％的误差，其余54.7％的误差由其他因素造成。同样，在模型2中，词汇深度与语法知识也解释了听力理解水平的显著变异(F=9.0555，p0.01)；词汇深度和语法知识这两个预测变量可以解释听力理解方差中的50.2％(R2=O.502)。如果用词汇深度和语法知识这两个变量估计听力理解成绩，可以消减50.2％的误差，其余49.8％的误差由其他因素造成 3.2两个子样本的回归分析 由于词汇广度和词汇深度的全距分别为7267和4466，标准差分别为1162和773，差异都比较大，超过研究设计时的预想。此外在相关分析中，与词汇广度和词汇深度相比，语法知识与听力理解相关度最低。另外对听力理解差异的解释中，词汇广度几乎不起作用。所以我们根据受试的词汇量得分进行降序排列。排名后30的组成小词汇量子样本，排名前30的组成大词汇量子样本。通过回归分析，进一步探究词汇广度、词汇深度知识和语法知识各自对听力理解差异的解释力 3.2.1小词汇量子样本的回归分析 表4为小词汇量子样本的统计量。词汇广度、词汇深度、语法知识和听力理解的平均分分别为3629、2119、30和17，标准差分别547、635、4和5 以词汇广度、词汇深度