课内外品德教学 现象的透视与反思.docVIP

课内外品德教学 现象的透视与反思现象一 （湖北枣阳第一实验小学 吴立忠） （一）情境再现 随着第三节课清脆的放学铃声响起，我让学生有序地排好队离开了学校，然后我来到公汽候车牌前等候，准备回家。这时，有五个三年级的学生远远地见到我，便面带微笑，并且很有礼貌地大声向我问好。原来，他们是我品德与社会课的学生，和我一样，准备坐公汽回家。这时，我感到些许骄傲和自豪：看，我的学生多懂礼貌呀！车来了，我本能地想让他们先上，可还没有等我反应过来，他们已经蜂拥而至，捷足先登了，丝毫没有留意身边还有一个他们的吴老师。一同上车的还有一位白发苍苍、走路颤颤悠悠的老妪和一位大肚子孕妇。当我上车后发现我的五位学生一人占一座位，而后掏出包中的零食，津津有味地品尝着，其中两位旁若无人地高谈阔论，另外三名学生一边吃着零食，一边讨论着今天上午的品德与社会课作业。面对没有座位的老妪、孕妇和我，他们竟熟视无睹，无一人让位！我讶然、吃惊、难受、羞愧、后悔……百感交集：他们竟然是我的学生！呜呼哀哉！我快速地把脸向着窗外看去。作为他们的品德课教师，我陷入了深深的沉思当中…… （二）焦点访谈 事后，针对这一现象，我对当事的学生进行了品德与社会课程观的调查，访谈实录如下： 师：你认为品德与社会课是一门怎样的课程？ 三（2）陈诗雨：是一门副课，平时认真学习语文、数学，考试前三天把品德与社会有关内容背一背就可以了 三（3）刘东冉：语文、数学是主课，我妈妈说英语也是主课，品德与社会、科学、音乐和体育是小课 三（5）王炜蔚：我们班主任说了，每天必须完成语文和数学作业，别把时间浪费在小课上，比如：品德与社会、科学，等等 师：平时你是怎样学习这门课程的? 三（4）陈秦川：老师讲课时，我听听就可以了，反正考试前背一背就可以了 三（1）丁博文：我的品德与社会作业从不带来，我爸爸说他有时间帮我做，别把时间浪费在小课上 师：你是否能够学以致用并且能够形成习惯？ 三（4）唐寅聪：课堂上老师讲的内容我懂，有时能够按照老师讲的去做，时间长了就忘记了，仍我行我素了 三（2）代颜琳：我也明白老师讲的道理，但遇到具体的事情时又不能够按照老师讲的去做，比如上车让位，我妈妈说你抢到就坐，不然就会吃亏 （三）深刻反思 透过上面的现象与访谈，我们可以发现当前品德课程实施过程中的一些深层次的问题： 1. 当前品德与社会课教学仍有些“假、大、空”，特别是农村小学，这种状况尤甚。造成这方面的原因有许多，如：社会、学校特别是家长受应试教育的影响，不重视这门课程，同时教师本身素质也跟不上这门新课程的发展，一所学校的专职品德与社会教师很少，大多是老、弱和需要照顾的教师或者是领导等。品德与社会课程流于形式，它仍是学生心目中的副科，是可上可不上、可有可无的课程 2. 教材仍是教学的唯一资源，课程资源没有得到很好的开发。学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中也提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。但是实际教学中大多还是照本宣科 3. 教学内容与学生的行为仍然严重脱节。品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。但现实是，课堂上老师绞尽脑汁精心上的每一课，学生最关心的却是作业的答案是什么。观念是如此，我们又如何期待品德与社会教学能够导行呢？ 现象二 （江苏省湖塘桥中心小学 张云波） （一）情境再现 苏教版《品德与生活》第三册《心中有他人》的教学片段： 师：下体育课了，大家都很渴，看着图中的两位同学，你喜欢谁？ （教师课件演示图1：想着同学，拿起水壶先给同学倒水；图2：只顾给自己抢水） 生：我喜欢图1里的小朋友，因为他想着其他的同学 …… 师：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑了回来，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3） 师：小华跑回来是怎么做的呢？ （播放录像：小华与同学合用雨具） 师：我们把这个情景演一演，好吗？ 生：好 （学生表演小品：一个学生带雨具，一个学生没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。） 师：小华做事，替别人着想，说明他心中有他人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？ 生：我为妈妈拖地 生：我借钢笔给同桌 …… 师：夸奖心中有他人的同学 （师宣布下课。学生们争先恐后地向门口跑去，门口拥的人太多，以致于