高一学生英语学习中的几个误区及解决办法.docVIP

高一学生英语学习中的几个误区及解决办法笔者从教多年，发现每届高一学生刚入学时在英语学习方面都或多或少地存在一些误区，给英语教学和学习增加了许多障碍，导致教师教得累，学生学得累。这些障碍如果不及时扫除，将会导致英语教学和学习效率低下，甚至会打击学生学习英语的积极性。因此，必须尽早引导学生走出这些误区，使他们掌握正确高效的英语学习方法 一、常见误区 1．认识上的误区 （1）有些学生经过中考的奋发努力，考上高中后认为可以松口气了，打算到高三时再努力。（2）有些学生初一初二时边玩边学，初三时才刻苦努力，做了很多题，结果考上了高中。所以他们认为高中英语学习也是这样，到了高三多做题就行了。（3）有些学生认为每天只要早读认真读，上课认真听，作业认真完成英语肯定就学好了。（4）有些学生认为只要记住单词英语就学好了，因此每到早读就捧着单词表读、记，有的甚至在高一初始阶段就背高考词汇表。（5）有些学生重视词汇学习，忽视听、说、读。每到讲语言点时，他们就听得特别专注，笔记上记很多内容，感觉自己收获特别大。但一到听说课或阅读课，他们就明显不感兴趣，认为学不到什么东西 2.听说读方面的误区 （1）忽视听力。因为陕西省高考不考听力，所以有些学生认为听力训练没有用处，课堂上老师讲的一些简单的课堂用语都不愿去听，对于课本中的听力材料更是漫不经心。（2）忽视口语。有些学生认为口语练习和笔试没有多大关系，因此小组活动进行口语练习时很少开口，有的甚至认为那是浪费时间。（3）不重视朗读和背诵。有的学生很少大声朗读课文，有近30%的学生说他们从来没有背诵过课文。（4）不会正确处理文章中的生词。阅读时遇到生词就查字典，没有整体阅读意识和根据上下文猜测词义的习惯。（5）不重视阅读方法。有的学生认为文章读得多了，阅读理解能力自然就提高了。因此在进行阅读方法训练时，他们不愿意配合，等着老师逐句翻译、讲解课文 3.写作中的句子结构误区 好多学生上高中了还会写出这样的句子：（1）I very like it.（2）He enjoy music.（3）I am like dog.（4）He is study hard.（5）The library have many books.（6）Many students goes to there after class. 以上句子中存在的错误可以归纳如下： ①谓语动词的单复数错误，如句（2）、句（6） ②按汉语顺序翻译句子，如句（1）、句（5） ③随便给动词加be，如句（3）、句（4） ④There be 句型没掌握，如句（5） ⑤动词和副词的用法错误，如句（6） 其中句（2）和句（6）的错误笔者曾做过调查，原因是有些学生误认为不管动词还是名词，复数都加“s” 4.识记单词误区 （1）有些学生单词读音还没过关就开始练拼写。（2）很多学生记单词还是采用初学英语阶段的拼读法，把单词的字母一个一个拆分开来，拆得四分五裂。如果是比较长的单词，得好长时间才拼读出来。（3）有些学生记单词时只用到了眼和口，即看着单词嘴里拼读，根本不动手。（4）大多数学生记单词时只记拼写和汉语意思，不记记词性。（5）很多学生单词读过一两遍就再也不管了，不及时复习。 二、解决办法 1.端正学生的思想 教师应让学生明白：学习是一件持之以恒的事情。尤其英语，必须每天都学，否则必然退步；高中英语光靠背单词、短语根本无法在高考中取得高分，更谈不上综合语言运用能力的提高；阅读能力的培养与提高必须靠长期坚持训练；听、说、读、写四种能力是相互渗透、相互促进的，不可割裂开来；词汇、语法、阅读、写作四个方面相辅相成，缺一不可 2.培养学生良好的学习习惯和自主学习能力 教师应要求学生做到：课前预习；课堂做好笔记；自主学习时积极思维；小组活动时积极发言；善于发问；大声朗读英语，培养语感；摘抄好句好段并背诵；在纠错本上建立错题集；坚持课外阅读，扩大词汇量，提高阅读能力；及时复习；工整书写；模仿磁带中的发音，练就纯正英语等 3．教会学生学习策略 学习策略的传授应渗透于日常教学中，问题发现一个，解决一个 （1）识记单词策略 ①快速记住单词的拼写。让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的语音，拼写也就不难了。②多种感官参与记忆词汇。在词汇记忆中，尽量要眼看、口诵、耳听、手写等使用多种感官参与。③动机参与记忆词汇。可以采用多样化的学习方法，以提高自我参与程度，调动积极性，提高学习效果。如：同学之间相互提问；用所学词汇填空、造句；写同义词、反义词；对所学词汇进行归纳总结等多种方法。④关联词扩展记忆词汇。关联词包括意义关联词（如pot