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全球化与高等教育的国际责任 ［摘 要］随着经济全球化不断深入，高等教育国际化既是民族国家不可回避的现实，也是高等教育机构应对的策略。在回应国际化挑战的过程中，高等教育系统必须用全球化思维来统观发展方向，更加负责地参与国际化进程，充分考虑到教育质量是持续发展的重要保障 ［关键词］全球化思维；国际责任；高等教育质量 ［中图分类号］G640 ［文献标识码］Ａ ［文章编号］1672-0717（２０11）０6-0022-04 世界文化交流和经济互动具有悠久的历史，在过去的几十年里进程加快了。在信息技术的支持下，国际政治的公开性和可视性提升，经济纽带在整个世界延伸，跨国的文化消费周期大大缩短，全球通讯和人员流动日益频繁，民族国家的教育系统逐步走上国际化的轨道。如弗里德曼所言，世界变平了。经济全球化背景下的教育国际化问题，成为21世纪一个重要的课题。对这个课题的解决，必须站在全球化的立场上进行思考，必须重塑高等教育的使命，必须发挥高等教育的国际性功用，必须承担高等教育的国际责任。 一、全球化要求用全球化思维来规划高等教育发展 面对全球化的纵深发展，欢呼者有之，旁观者有之，敌视者有之，更通常的观点是将全球化看作“双刃剑”。在实践层面，几乎没有一个国家不是从竞争的立场上应对全球化的“机遇性挑战”的。竞争为国家和组织提供了持续发展的动力。美国XX年创新行动计划的中期报告赫然点题：“世界因竞争和挑战而繁荣”。加拿大将美国作为标杆。这个近邻是其最大的贸易伙伴，也是北美主要的人才和资本的竞争者。如果不进一步缩小差距，就存在人才外流和资本外流的危险，这样最终会导致加拿大人生活质量的下降。加拿大政府工业部报告坦言，竞争是全球性的。“我们不能坐以待毙。比我们落后的国家正试图超越我们，而那些领先于我们的国家正在全力捍卫自己的地位。我们需要迅速前进并且干得比我们的竞争对手更出色。”各国回应全球竞争的主要路线，不是堵截，而是开放；不是固守，而是创新。在知识经济竞争的驱动下，高等教育越来越走向国家发展的核心议事日程。美国开展了“创新美国”的行动，英国设立了科学与创新投资计划，加拿大推出创新策略，俄罗斯开发了创新性大学评审标准。在所有的这些文件中，高等教育被赋予知识创新主力军的使命。可以看出，许多国家是沿着“全球化-竞争-知识经济-创新-克敌制胜”这样的思维路线进行战略规划的。站在个别国家的立场上看，这是一种常规的规划逻辑。在竞争环境下突出创新的价值，是民族国家自主发展的“技术性选择”。但是，这种思维是一种“你我思维”，而不是“我们思维”。创新的发动是对局部利益的考虑，而没有站在全球的高度看问题，没有将价值问题纳入到发展的逻辑中来。我们不能在与我们遇到的问题相同的层面寻找解决问题的方法，而必须超越。“技术性选择”不能取代“价值性选择”。全球化竞争需要全球化思维来解决。全球化社会我中有你，你中有我，国家与国家间相互依存。基于全球化思维，追求世界和谐，在知识创新、技术创新、市场创新的同时，关注普世价值和文明交融，在一定程度上就是对“你我思维”的价值解决。全球化思维是基于全球立场，融价值理性与工具理性于一体的思维形式。它要求坚持全球化的价值立场，整体地而非局部地、系统地而非碎化地思考全球性问题。因此，高等教育在服务于国家利益的同时，需要承担更多的国际责任。 二、全球化要求民族国家的高等教育承担更多的国际责任 作为高等教育的组织机构，大学有近千年的历史。在几千年的王朝更迭过程中，许多公共机构消失了，或失去了原来的式样。15XX年前的公共机构现在还可以辨名身份的不过75家。而在其中，大学就有61所左右。公元1300年前建立的波罗尼亚大学、牛津大学、巴黎大学、剑桥大学、锡耶拿大学等高等教育机构现在仍坐落在它们初建的地方，教授和学生们继承传统，从事和过去相同的知识传播与创造活动。这些看似没有变化的机构，在过去的XX年里，也经历了、并且还在经历着过去不曾有过的变革。它们在承担国家创新的使命的同时，还积极参与全球化的知识创造与转移，成为新兴的“知识工厂”，这是过去”象牙塔”式的纯粹知识堡垒所不曾预料的。1997年，牛津大学接受了沙特一个百万富翁的捐赠，成立了商学院。而她的老对手剑桥大学则接受了比尔#8226;盖茨的动议，在该校建立了微软在美国之外的第一个计算机科学实验室。这两所名校的行为是对红衣主教纽曼的“让知识探求与人类的基本需要保持距离”的“大学理想”的“发展”。商业行为与大学活动的联姻，使大学与社会的边界变得模糊了。跨国的产学研联系，又使知识创造与使用过程中的国家边界变模糊。在经济利益驱动下知识市场不断建立的过程中，还有另外一种涉及价值问题的全球化声音。哈佛大学政治学教授亨廷顿的《文明的冲突》，揭示了经济全球化过程中可能出现价值冲