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如何做好新课程教学中的数学活动 摘要：数学活动中师生关心的不应是活动的结果，而应是活动的过程，在快乐中活动，在活动中学习 关键词：方法灵活；追求愉悦 为了更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的数学素质。我对活动课的教学做了初步的尝试，进行有益的探索与实践。下面。我就结合我校开展数学活动的情况，来谈谈如何做好新课程标准下的数学活动 一、统一教师对活动课程的认识 数学活动课具有内容广泛，形式多样，实施灵活，强调学生自主参与获得直接经验等特点。上好数学活动课必须注意保持“活动”的特点，防止把活动搞成第二“学科”课。我们每次的数学活动都是教师事先精心设计，具体设计学生活动的内容，对学生要求低起点，多从学生的思维角度进行备课，集体讨论落实教学案。再结合学生的实际水平和客观条件进行备课，在实施时再由教师因地制宜进行二次备课。确保每次的数学活动都能顺利成功 二、将活动课内容明确分段 要把活动内容按循序渐进的原则分成若干部分，不要把一个大问题扔给学生去啃。使学生很明确先要做什么，再要做什么，最后做什么，每一个过程要达到什么目的。这样就可以避免无序的、杂乱的动。例如，《从不同方向看》可以分成这样的三部分：(1)从不同方向看熟悉的物体(茶壶、热水瓶、玩具小汽车等等)，可得到不同的结果；(2)分别从正面、左面、上面看特征明显的三样东西(长方体、圆锥、球、正方体、棱锥和、圆柱等)，认识三视图的含义；(3)摆小正方块、从三个方向看、画下它们的三视图。又如《图案设计》这节课可分成：欣赏和畅谈生活中美丽的图形、观察和研究图形的构造、应用作图工具临摹美丽的图案、设计图案。有了这些明确的分段，活动课自然就动而不乱了 三、活动过程要有的放矢、有条不紊 活动过程要设计好让学生做活动记录，类似物理、化学实验课的实验报告。在上一节活动课之前，教师应精心设计一份活动记录表，让学生把活动过程中重要的步骤、得到的结论、运用的方法、引出的问题等等记录下来。这样，学生会觉的有的放矢，边做边记录，有条不紊 这样不仅能使学生有目的、有步骤的进行活动，还照顾到不同程度的学生，能力强的学生可以多做几项活动。还可以作进一步的问题的思考和探讨。能力差的学生也能得到一定的活动过程的体验，教师也能因此了解学生个体之间的差异，把这些活动记录作为学生成长记录袋中一份凭据，便于期末对学生的评价。同时也能避免学生在活动课中养成重感知而轻理论，不懂得去提升、去归纳的轻浮的学习态度。从而培养起一种严谨的、有深度的治学态度和习惯 四、教师对活动过程中要有远见性 要预见活动过程中可能碰到的问题，把这些问题设计成问题串，在学生动手之前或在活动过程中师生共同把这些问题解决。例如在《图案设计》中画六瓣花困难较大，学生可能会无从下手，所以我在学生画六瓣花之前让他们先思考如下问题： (1)六瓣花的花瓣是由什么线围成的? (2)一共要画多少条这样的线? (3)要画这些线要确定什么? 同学们在这些问题的引导下，用圆规在原图上描划。很快就找出了构造五瓣花的圆弧的圆心和半径 这样学生很明确活动的目的、和活动中要注意的细节，减少盲目性和杂乱性 五、活动始终以学生为中心 新课标中的数学活动都是穿插在各章节末，结合已经学过的知识或用已有的经验和能力进行数学活动。通过学生亲自动手活动，给学生提供重复人类数学发现过程的机会，使学生体会怎样为解决实际问题建立数学模型，是从具体到抽象。从特殊到一般的人类生活轨迹。通过学生参加数学活动，为他们实现知识的再发现、再创造提供平台，激活每个学生数学发展的潜能。通过数学活动课，使学生尝试经历数学知识的形成过程，激发学生学习的积极性，求知欲以及学习知识的情感、态度、方法。通过数学活动、猜想、探究、验证