混合式教学：慕课背景下民办高校思想政治理论课教学模式创新研究.docVIP

混合式教学：慕课背景下民办高校思想政治理论课教学模式创新研究 　　【摘要】：当前，民办高校思想政治理论课的传统教学模式面临实效性不足的困境。作为一种新的教学模式，慕课以其强大的影响力冲击着民办高校思想政治理论课的传统教学模式。慕课与传统教学模式各有其优势与局限性，将两种教学模式结合起来混合使用，通过取长补短以提升民办高校思想政治理论课教学的实效性。 　　【关键词】：思想政治理论课，慕课，传统教学模式，混合教学模式 　　G641；G642 　　慕课（MOOC）即大规模开放式在线课程（Massive Open Online Course）。作为新的教学方式，慕课正以变革之势席卷全球教育领域，它给民办高校思想政治理论课教学带来了发展机遇，但同时也使其面临着巨大挑战。慕课与传统课堂教学模式各有其优势与局限，取长补短，混合使用这两种教学模式，是慕课时代民办高校思想政治理论课教学模式创新的有效选择。 　　一、实效不足：民办高校思想政治理论课传统教学模式亟待变革 　　1.教学过程以教定学 　　教师与学生是构成教学活动的两个基本主体，虽然高等教育改革一直在倡导从“以教为中心”转向“以学为中心”，但在实践中却难以做到，现行课堂教学模式仍然是“以教为中心”。[1]随着经济社会的发展，这种传统教学模式的缺陷日益凸显，尤其是学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学习的主动性被忽视，甚至被压抑。传统教学模式把本应在师生互动中完成的双边活动变成了教师一方的单边表演，使民办高校的思想政治理论课教学实效大打折扣。 　　2.教学内容以本为本 　　高校思想政治理论教学工作是国家进行意识形态教育和政策方针宣传的必要途径和重要方式，这项工作的特殊性也决定了讲授内容必须符合国家政治要求。为了避免在教学过程中“说错话”，于是部分教师就干脆完全照“本”宣科。这样固然不会出现内容偏差，但是却使本应生动活泼的课堂教学变成了气氛沉闷的“听读会”。民办高校由于学生知识基础薄弱，更需要紧贴实际和付出更多的努力进行思想政治理论课教学。“以本为本”的授课模式看似确保了教学内容的真实可靠性，实则属于违背教学规律的教条主义、本本主义。 　　3.教学方法陈旧单一 　　传统的高校思想政治理论课教学多采用讲授法。它通过叙述、描绘、解释、推论进行信息传递和知识传授，引导学生分析和认识问题。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，则会抑制学生学习的积极性和主动性。近年来多媒体技术被引入到民办高校思政课堂教学中来，但在具体操作过程中，多媒体教学几乎成为讲授法的变种。案例教学、讨论辩论、参观实践等新颖教学方法，也因思政课“大班教学”的现状而难以经常性、大范围地采用。 　　4.评价手段呆板固化 　　考试是促使学生学习的重要手段，兼具评价、鉴定、引导和激励等多项功能。目前，不少民办高校依然采用考试为主的方式来评价学生的思政课学习状况。考试导向的评价机制固然有其公平、廉价、便捷等多种优势，但将考试作为评价学生思政课学习的主要手段，甚至是唯一手段，最终将学生导入死记硬背、考完即忘、学不能用的死胡同。单一的考试评价机制和模板化的固定答案，逐渐将学生理性思考和敢于批判的开拓创新精神消磨掉，既不能评价学生的真实思想状况，也无法激发学生学习的热情和动力，背离了素质教育的目标要求。 　　二、优势与局限：慕课与民办高校思想政治理论课传统教学模式的比较分析 　　1.慕?n对民办高校思想政治理论课传统教学模式的优势 　　首先，慕课的教育理念更为先进。传统教学模式下的思政课教学将“教”与“学”割裂开来，学生在学习时几乎没有选择余地。慕课时代的到来使得教育资源多样化和选择空间扩大化，外部资源竞争压力倒逼高校教学理念从传统走向现代。教育方式从单边模式走向多边互动，课程不再由单一教学系统所限制，课堂也不再由单一授课人员主导。多种教学形式的叠加，多所高校课程设置的联合，智能化的教学管理体系，都刺激着人们脑海中传统的教学模式形象。 　　其次，慕课的教学内容更为丰富。在现代信息技术支持下应运而生的慕课背后联通着海量的知识信息，集“名校+名师+名课”为一体的慕课将众多优质的思政课教育资源通过网络技术方便快捷地送入高校课堂，融入教学过程之中。同样的一门课程，由不同的教师讲授，每位教师都有其不同的教学特色和知识积淀，也必然会给学生带来不一样的收获。慕课教学模式的出现，使得民办高校思政课的教学内容，无论是在学科专业性亦或是知识综合性方面都得以适当拓宽。 　　最后，慕课的教育实效更为突出。“慕课”将教学内容通过相关程序的设定，使内容更符合学生学习的习惯，更有利于学生学习、吸收和消化知识。“慕课将学习的主动权交回给学生，允许学生根据自身知识、能力水