素质源于培养创新引领未来指南.docVIP

素质源于培养 创新引领未来 ——小学数学教学中创新素质的培养 创新永远是一个社会、国家走向繁荣、富强不竭的动力和源泉。创新能力是知识经济时代人才的主要标准，创新教育是全面推进素质教育的关键。陶行知认为，“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”。只有承认儿童的创造力或具有创造力的潜能，才能谈得上解放儿童的创造力。那么，要在数学课堂教学中让学生的创新潜能得到充分发挥，就必须给学生以自由思考、自由想象的时空。教学中，应努力创设情境，让学生通过观察、操作、讨论等形式自主探索，有意识地为学生提供丰富的萌生创新意识的机会和足够的活动空间。 一、注重兴趣养成，孕育独立思考能力 兴趣养成、独立思考是具备创新素质和创新能力的前提和条件。对孩子从小培养学习兴趣是我们每一个做教师义不容辞的责任。通过课堂教学，从培养兴趣入手，从养成习惯开始。首先要掌握学习的方法。学习方法因人而异，不一而论，但有一点事相同的，那就是首先要培养自己的兴趣，我们常说：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，你就不可能积极主动、全身心投入，就不能发挥你的潜力；其次是要在学习的过程中善于思考。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”就是告诉你，在学习的过程中，要多动脑子，多思考。孔子告诫人们说：“三思而后行”，“行成于思”，也是告诉你，做出任何行动之前，都要经过大脑认真的思考，而且还要反复多次慎重的思考，如此才能保证行动的正确性和有效性。要根据孩子的身心发展规律，徐徐善诱，正确引导，不但要培养他们对数学的浓厚兴趣，而且要让他们学会思考，尤其是要学会独立思考。在此基础上，培养他们独立解决问题、分析问题的能力，培养自我教育的能力，这样他们就具备了主动接受知识的能力，而且具备了一定的创造力。在思考的过程中，多问自己几个问什么，“知其然知其所以然”；对所学知识掌握其各个关键的知识点，相互连贯起来，熟练掌握它们之间的内在联系，始终能达到举一反三、融会贯通、触类旁通之效果。 培养独立思考的能力，也有助于自己个性的养成，是自己锻炼成为一个有思想、有主见、有观点，成为一个“特立独行”的人。老师往往喜欢那些“听话”的学生，“听话”从某种程度上反映了学生的顺从，但正是因为顺从约束了这些学生的个性张扬，是学生只知道被动的接受，形成了思维的定式，而缺乏或丧失了自主创新的能力。一个没有自主创新的人，能够适应将来充满竞争的社会吗？能够是一个合格的人才吗？答案肯定是否定的。对科学知识的掌握和探索从来都是一个不断更新、不断完善、不断进步的过程，世界上没有绝对的真理。有个教育学家说过：“人的个性高于一切”，所以对人才的培养、个性的养成至关重要。应该培养学生独立思考的能力，张扬学生的个性特长，完善他们的人格魅力，从而具备应变和创新的潜质能力。 二、鼓励探索新知，培养学生创新意识 陶行知认为“儿童应当有言论自由，有话直接和先生说，而且高兴和心甘情愿和先生说。首先先生知道儿童们的一切痛苦”。儿童只有有了问的自由，而且敢于提问和善于提问，才能充分发挥他的创造力。 要让创新真正走进课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态、积极思考、驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。 例如：学习长方形的周长时，教师出示一个实物图（长方形），让学生自己动手量出长方形的长和宽，然后提问：“你能计算出它的周长吗？试试看！”经过学生探索、“创造”出四种方法：方法1：2+2+3+3=10(厘米)；方法2：2×2+3×2=10（厘米）；方法3：（3+2）×2=10（厘米）；方法4：2+3+2+3=10（厘米）。 结果表明，四种方法都是学生“创造”出来的。教师都要给予及时的表扬、鼓励，让学生体验到创新的喜悦。在学生独立探索的基础上，教师再引导学生讨论：“四种方法中，你认为哪种方法最简便，最容易掌握呢？为什么？”通过讨论：学生比较出方法3最简便，易记忆，计算时省力。因此，方法3被定为长方形的周长计算公式：（长+宽）×2。 对学生来说，只要把所学的知识作为待创造的结果，就能把学习新知识和培养创新意识二者统一起来。 三、优化练习过程，激活学生创新思维 练习是数学课堂教学的重要环节，不但是使学生掌握知识，发展智力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。精心设计练习内容和方法，努力把学生的全部创造潜能释放出来，卓有成效地培养学生的创新能力。 1.精设内容，提供创新素材。 教学实践告诉我们：一个创造性思维活跃的人，遇到问题不只是从正面沿着一个方向分析研究，可贵的是能根据客观事物的变化，调转方向，灵活思考，以期待寻求合理的最佳的途径解决问题。教师要精心设计练习内容，挖掘练习中的创新素材，以期培