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在高中进行狭义相对论教学的初步探索（修改稿） 郑大江 (谷城县第二中学 物理教研组) 摘要 最近几年人教社出版的普通高中物理教材中都新增了狭义相对论， 而狭义相对论在高中的教学尚属真空地带。为了履行教学大纲中“教学内容应随着时代而有所改变” 精神，切实搞好课程改革，本人结合在一线的教学实际谈谈如何引导学生学习狭义相对论。 整篇文章分三大部分。 第一部分标题为“教师做好引路人，学生当好学习的主人”，分三个方面论述：第一个方面谈谈在教学过程中应遵循的原则； 第二个方面针对学生学习狭义相对论的心理，如何使其转变成学生学习的动力；第三个方面结合狭义相对论的基本思想谈谈如何教学。第二部分标题为“树立科学的世界观， 正确看待狭义相对论”。针对学生对狭义相结论不准确或错误的认识，主要从两个方面进行了论述：第一个方面从狭义相对论的诞生阐明狭义相对论的产生是自然科学发展的必然结果； 第二个方面通过向学生介绍爱因斯坦的物理思想，使学生对狭义相对论的认识更为清晰，同时大力提倡培养学生勤于思考、大胆质疑、科学思维的能力。第三部分标题为“介绍狭义相对论的基本结论， 辅助学生领会其精髓”，由于狭义相对论的基本原则及其时空观在第一部分内容中已揉合进去， 所以此部分只针对“同时的相对性，时间间隔的相对性，长度的相对性”谈谈如何引导学生学好。文中回避繁杂的数学计算和深奥的理论，取而代之以大量的精典名例(如：双生子佯谬，μ子穿越大气层，军队过桥等等) 让学生能更好地领会狭义相对论。 在整篇文章中一再提倡教师结合狭义相对论的教学向学生渗透近代物理思想，以期不仅要向学生传授知识，更重要地要让学生学会“点金术”。 关键词 狭义相对论；惯性系；同时性；相对性 随着教育改革的不断深化， 高中物理教材也发生了很大变化。在人们心中一直很神秘的相对论也步入高中的课堂。 面对这些变化，要求教师能站在更高的层次上， 以长远的目光、丰富的知识、科学的方法、 大胆开拓的思维方式来帮助学生真正成为新时期学习的主人。本人将结合自己在一线的教学实际， 针对如何在高中搞好狭义相对论的教学谈谈自己的探索。 一、教师做好引路人，学生当好学习的主人 相对论对一名高中生来说的确很难接受， 更不用说让他们理解透彻了， 然而目前的教学形势又要求高中生对此有所知，这就要求我们教师在指导学生学习这部分内容时切实做好引路人。 首先， 教师应把握好教学的难度，力求通俗地向学生讲清楚狭义相对论的基本内容。 在实际教学过程中，教师可根据教材、教学大纲和课程标准，从学生的实际出发，使学生能很好的掌握学习的主动权。授课时既不能象对待大学生一样把讲课内容搞得推理过于严密， 无形中加大了学生学习的难度， 也不能象科普读物、科幻小说一样显现不出物理理论诱人的魅力。 为此，针对某些内容，教师只需准确地讲明其内容及涵义， 而不要追根溯源。诸如在讲授狭义相对论的基本原理时， 学生由于受业已形成的观念影响，一时难以接受新的理论，教师应引导学生暂时先认可这两条基本原理， 而后把重点放在让学生讨论基本原理与经典观念的不同上。 相对性原理成立的前题是惯性系，该原理指出惯性系具有如下特点： ①普遍性。从教材叙述的“所有惯性系” 、“任何物理实验”、“无论通过力学现象，还是电磁现象，或其他现象，都……”几句短语上可以看出惯性系的普遍性。②等价性。即一切惯性系间无优劣之分， 不论采用任何手段都无法分辩哪一个惯性系更好。 相对论与经典力学的根本区别是光速不变原理，学生们由于受经典力学的影响， 往往对此原理感到不可理解。教师可以告诉学生， 近百年来的大量实验都证明了光速不变原理的正确性。教师应允许学生产生疑问， 甚至可以组织学生讨论，但要清楚告诉学生狭义相对论的基本原理的正确性已不容置疑， 只不过学生们受目前知识的局限， 待知识积累到一定程度，自然就可以理解了。做为教师应不断地向学生渗透一种思想， 那就是必须改变已认为理所当然的经典时空观念， 必须用相对论的基本原理改造牛顿力学，以一种新的理念接受相对论。 其次， 激发学生的好奇心，让学生带着新奇感去探索知识。相对论在学生们心中一直处于神秘的地位， 许多人仅仅根据科普读物或科幻小说中的相关描述， 对相对论既感到很玄乎，又很好奇，只是无缘与相对论的理论直接接触， 有时即使看到大学教材中狭义相对论的内容， 又苦于看不懂。所以，教师在教学过程中应竭力激发学生的这种好奇心， 增强学生对相对论进一步了解的欲望，用通俗易懂、生动形象的例子来引导学生学习狭义相对论的有关知识。 诸如在讲述时间膨胀这一部分内容时， 可以联系到某科幻小说中讲的故事：有一对孪生兄弟，他们在地球上的生活情况、生活习惯等等都完全一样。某一天，哥哥乘坐高速宇宙飞船去太空旅游， 弟弟在家留守。几年后