鲁教版 四年级上册 生命生命 课堂实录.docVIP

生命 生命 课堂实录 课前小游戏：请你跟我这样做 我就跟你这样（拍拍肩、手举高、做坐好） 一、创设情境，谈话导入 师：同学们，汉字有着丰富的内涵和魅力。一撇一捺，一笔一划深意无穷。我们来看这个字“命”。大家观察这个字由哪三部分组成？ 生：人、一、(叩字学生会读的少) 师：一下面的这个字“叩”，课前老师特别请你们查了一下读什么，意思是什么？ 生：这个字读kòu。意思是轻轻地敲。 师：那么，看到这个字，你脑海里首先想到哪个词语 生：生命 师：对，生命是什么呢？怎样来理解“人、一、叩”组成的“命”呢？今天，我们就在这样一个美丽的下午，一起来学习台湾著名作家杏林子的《生命 生命》（板书：生命 生命） 师：“学贵有疑”，面对这个题目，大家有没有什么疑问呢？ 生1：作者围绕生命写了什么内容？ 生2：作者为什么连用两个生命？ 师：真好，你质疑的习惯真好，发现的问题很有价值！这是认真思考的结果。带着困惑，我们一起走进课文吧。 二、走近生命 1.预习检测： 师：课前我们已经预习了课文。并且要求大家用直线画出生字难词。这些生字难词大家会读了吗？老师先来检查一下生字读音。请看大屏幕。我们用开火车的方式读，要求读准字音，声音嘹亮。（师生配合做小火车读字词的游戏：小火车开起来，开到哪里去？开到这里来） 　 （1）认读词语：（有错误，找修理员。读完后再齐读。）　　　鼓动　跃动　欲望　冲破　坚硬　不屈　茁壮　　　沉稳　震撼　糟蹋　短暂　有限　珍惜　骚扰　　　（2）师：火车开动的过程中，又出现了几只拦路虎，谁能解决掉它们？ 区分形近字：　 撼　　蹋　　扰　　　　　 憾　　踏　 拢 师：同学们真棒，能说说你是怎么知道的吗？ 生：查字典。 师：噢，看来字典也是我们学习的好帮手。大家生字掌握得不错。现在请同学们回读课文，思考作者围绕“生命”写了哪几个事例，请用简短的话概括出来。……挣扎 师：别紧张，你的想法很好，能把话说清楚吗？ 生：（重新整理后）飞蛾挣扎求生的欲望。 师：你概括得很好，但老师觉得你刚才说过的话其实完全可以再简略些，老师提醒你可以用“谁在干什么”的句式来说。 生：飞蛾求生。 师：真棒，想的又好又快。教师根据交流进行整理总结板书：飞蛾求生。谁愿意接着来总结剩下的几个事例？ 生：小瓜苗生长 师：你用心倾听的习惯真好。你刚才听清了老师提过的句式，一下子就把这个事例概括出来了。好样的！板书：瓜苗生长 师：还剩下最后一个事例，谁能告诉大家？ 生：心脏有规律地跳动 师：老是提示你按照“谁在干什么”的句式来概括。谁的心脏？ 生：作者的。 师：作者在干什么？ 生：听心跳。 师：请你完整说一遍。 生：作者听心跳。 师：是呀，我们在简练一些，可以说成：静听心跳。同学们在预习中把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读习惯。 三、触摸生命 师：我们在阅读文章时总是被那些内涵深刻的文章所打动，它们深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现。比如说我们今天学习的这篇文章。接下来我们一同品读课文，去触摸生命的力量。 （一）师生共同赏析 师：请同学们大声朗读第一个自然段，并用波浪线画出你感受最深的词句，想一想你为什么喜欢它。看清阅读小提示。（大屏幕出示阅读小提示） （师巡视） 师：我发现有的同学在预习时候已经在书上做了批注，“边读书边做笔记”这个习惯真好，如果能把字写得端正就更好了。 师：同学们看得真认真，笔记也写的很仔细。现在谁能主动跟大家分享你喜欢的词句？ 生1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！从这一句中我读出了飞蛾求生欲望特别强。 师：你从哪些词语感受到飞蛾强烈的求生的欲望？ 生1：挣扎、鼓动、跃动。 师：能试着读出飞蛾这种强烈的求生欲望吗？（生1读） 师：文章中的小飞蛾遇到了什么险？在险境中有哪些反应？ 生2：小飞蛾被抓住了，但它极力鼓动双翅。 师：什么叫“极力”？ 生2：用尽全力。 师：你能把这种体会读出来吗？（生2读） 师：你的声音很甜美，如果声音再响亮点就会更传达力度。谁还想尝试读？（生3读） 师：声音嘹亮，但感情还差了那么一点。谁能读得更好？生4读。 师：请大家带着这种体会，读出小飞蛾强烈的求生欲望。（生齐读）。 师；声音洪亮，不但读出了声，而且读出了情。 师：同学们，捉过飞蛾、蝴蝶之类的小动物吗？ 生：捉过。 师：现在请你伸出手握住手心，想象你就是那只被握在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？: 生1：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。” 生2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！ 生3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 师：同学们想象的太好了，看