青岛版三下三位数除两位数7-1.docVIP

五、农田里的数学——除数是两位数的除法 信息窗一：口算除法 【教学内容】 青岛版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第65-68页 【教材简析】 本节课的情境图呈现的是从古到今农民耕作方式变化，并以统计表的形式提供了不同耕作方式的耕作效率。在引导学生对这些数据进行比较的过程中，引入对除法口算的学习。“合作探索”中第一个红点部分是学习两位数除以一位数商是两位数的口算；第二个红点部分是学习几百几十除以整十数的口算。 【教学目标】 1．在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法。 2．在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。 3．经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。 【教学过程】 第1课时 一、创设情境，提出问题 1．谈话：有句古诗说的好：“春种一粒粟，秋收万颗籽”，春天，农民伯伯辛勤地耕地、播种，到了秋天就收获满仓的粮食。从古至今农民的耕作方式也发生了很大的变化。（出示书第65页情境图）我们一起来看看都有哪些耕作方式？ 谁想把你课前搜集到的知识和大家分享一下？ （引导学生自主看图，仔细阅读图中的文字信息，对各种耕作方式进行初步认识。有兴趣的学生课前搜集有关农业耕作方面的资料，在课堂上进行展示。） 2．谈话：从古至今农民伯伯的耕作方式发生了翻天覆地的变化。根据图中的信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生可能提出的问题有： ①手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？ ②四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？ （根据学生回答板书问题。） 【设计意图】通过课前调查表明，学生对于农业耕作方面的知识不很了解，所以课前让学生搜集有关资料，激发学习兴趣。用学生熟悉的古诗导入新课，有利于学生快速融入情境，引入进一步的研究。 二、自主探究，解决问题。 1.（1）谈话：我们先来试着解决第1个问题：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？ （2）引导学生理解题意并列式：谁来说一说题意？你会列算式吗？ （指名说说题意，然后列出算式：96÷6。板书算式：96÷6） （3）学生列出算式后独立思考：怎样口算？先把自己的想法和同桌说一说，然后再和小组同学说说。 （注意：要留给学生充分的时间进行探索和交流。） 提问：怎样进行计算？在做两位数除以一位数的口算时，你是怎样想的？ （4）学生汇报口算方法。 （5）引导学生优化算法。相机提问： ①××同学的这种算法，你理解了吗？谁能再来说一说？ ②你最喜欢哪种算法？哪种算法最简便？ （6）解决小电脑出示的问题：你会口算960÷6吗？（板书算式：960÷6）根据口算96÷6的办法自己算一算。 （学生根据两位数除以一位数的口算方法，自己口算出三位数除以一位数的得数。） （7）讨论研究：在做三位数除以一位数时，怎样口算？ （8）完成“自主练习”第1题。 谈话：请同学们运用两、三位数除以一位数的口算方法，快速计算下列各题。 （出示口算题） 64÷4＝ 90÷6＝ 72÷3＝ 98÷7＝ 96÷8＝ 640÷4＝ 900÷6＝ 720÷3＝ 980÷7＝ 960÷8＝ （指名纠正时，让学生说一说是怎样口算的。） （9）谈话：比较一下每一组的两个算式，看看有什么规律？ （学生找规律，加深对口算方法的理解。） 小结：口算两位数或三位数除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。 2．（1）谈话：请你用最简便的方法来解答第二个问题：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？ （2）学生列出算式：540÷60，（板书算式：540÷60）。 独立思考：怎样口算？ （3）在小组内探讨口算的方法，并汇报交流。 （交流时，学生可能想出几种计算方法，只要有道理，就应及时给予肯定。） （4）谈话：××同学的这种想法，你听懂了吗？谁能再来说一说？ （引导学生学会吸收别人的好方法，不断完善自己的想法。） （5）完成“自主练习”第4题。 谈话：下面我们莱进行“口算小能手”的比赛活动。规则：在规定时间内完成题目的前5名同学获得“口算小能手”标志一枚。 （学生自主完成题目，然后集体交流纠正。） 3．梳理小结：通过解答刚才两个问题，我们学会了除数是一位数的口算和除数是整十数的口算，同学们想到了不同的口算方法： 第一种：通过乘法来想除法； 第二种：将整十数看成多少个十来进行口算； 第三种：直接在脑子里列竖式…… 引导学生优化算法：哪种算法更简便呢？在后面的练习中，大家可以运用这几种不同的算法来算，比一比哪种算法最简便！ 【设计意图】这一环节主要学习除数是一位数的口算和除数是整十数的口算，