青岛版三位数除以一位数的除法笔算.docVIP

《三位数除以一位数的除法笔算》 教学内容：青岛版小学数学三年级下册 第一单元 信息窗1 第1课时 教学目标： 1．探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。 2．能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。 3．能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，进一步体会除法在生活中的应用。 教学重点： 理解算理，并掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。 教学难点： 商的首位的书写位置问题。 教具、学具： 多媒体课件，视频展台。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 （一）复习导入。 1.用竖式计算下面各题。 363÷3 735÷5 856÷4 96÷3 学生独立完成。 （2）学生交流汇报，并说以说自己是怎么算的？ 师小结： 两、三位数除以一位数，从最高位除起，若最高位有剩余就和下一位合起来一起除以一位数。 2.小明和小兰一起参加国际果蔬展览会，我们去看看那里发生了什么？ （1）学生看情境图，说一说看到了什么？ 学生说一说。 果蔬展览会上有许多关于果蔬的数学信息，你能说说吗？ 学生看图说一说数学信息。 学生可能会说： 苹果展出了8个品种，共184箱。 黄桃的信息，5天接待了345名客商，签定了460吨的销售合同。 …… 根据数学信息你能提出哪些数学问题？ 给学生留时间看图提问题。 学生可能提出的问题： ①平均每个品种的苹果有多少箱？ ②平均每天接待多少名客商？ ③平均每天能签多少吨的销售合同？ ④这些大枣能装多少箱？ …… 这节课我们通过解决问题来继续学习三位数除以一位数的除法笔算。 揭示课题：三位数除以一位数的除法笔算 二、自主学习，小组探究。 我们先来解决第一个问题，“平均每个品种的苹果有多少箱？”看看需要哪些数学信息？ 找出相关数学信息，根据数学信息，明确算式。 学生回答，师板书：184÷8= 根据算式，你能估一估结果大约是多少吗？ 学生可能会说：20×8=160，但实际计算一定会比20大一些。 师可以追问：“实际结果比30怎么样？” 【师的追问可以引导学生把除数和商结合一起看，引起学生对估算范围的思考。】 学生可能会说：比30小，因为如果结果是30 ，30×8=240，被除数是240,184比240小，所以结果一定比30小。 师小结：这两个同学估的结果就是184÷8估算的范围。 3.根据大家的估一估，我们得出计算的结果应该在20和30之间，你能实际计算一下吗？ 学生独立计算，并汇报结果。 三、汇报交流，评价质疑。 1. 学生汇报自己的计算过程与方法。 a. 有什么看不懂或有疑惑的地方吗？引导学生“1除以8，不够除，怎么办？” 学生商讨并汇报。 学生可能会说： 1除以8，不够除，商0。 师再次追问：“第一位能商0吗？” 学生商讨再汇报。 师小结：不能在首位商0，就得和下一位数字合起来一起除以8。 b. 2.学生解决实际问题。 （1）学生解决“平均每天接待多少名客商？” 学生找相关信息列算式。 根据学生回答，师板书：345÷5= 学生根据算式，你能估一估结果是多少吗？ 学生可能会说：把345看成300，估的结果是60，但实际计算一定会比60大一些。 学生尝试用竖式计算。 学生汇报，说清楚竖式的过程。 （2）学生解决“这些大枣能装多少箱？ ” 学生找相关信息列算式。 根据学生回答，师板书：425÷5= 学生根据算式，你能估算一下结果是多少吗？ 学生可能会说：把425看成400，估算结果是80，但实际计算一定会比60大一些。 学生尝试用竖式计算。 学生汇报，说清楚竖式的过程。 四、抽象概括，总结提升。 1.同学们，观察今天所学习的几个竖式，有什么共同点？都是怎样计算的？ 学生说一说。 师小结： 三位数除以一位数，从最高位除起，最高位不够除时，就用前两位数字一起除以一位数，商得的结果写在十位上，如果有剩余就和下一位合在一起去除以一位数，商写在个位上。 2.说一说今天所学习的算式与以前所学习的算式有什么不同？（与课前练习的四道题对比） 学生说一说，师小结。 师小结： 原来所学的两、三位数除以一位数，商的位数和被除数的位数一样，今天所学的三位数除以一位数，商是两位数，原因在与最高位除以一位数不够除，要用前两位一起去除以一位数。 五、巩固应用，拓展提高。 1．计算下面各题。 ①129÷3 ②696÷4 ③570÷5 ④414÷9 （1）学生独立完成。 （2）学生汇报，并说一说计算过程。 （3）根据自己的计算，你能将上面的四个题分类吗？为什么？ 学生说一说。重点让学生说清楚两点，第一，如何分类的；第二，分类标准。 【对题目进行分类，