课堂中的一道亮丽风景线--例谈多学科知识在高中生物教学中的渗透和应用.pdfVIP

理科讲堂/ 生物 WEN LI DAO HANG 个的葡枝根霉的菌落,寻找菌丝直立，并且在菌丝的顶端有 识。在这些探究活动中，学生应该能够发展他们的能力，包括 黑色的孢子囊。在橘皮上寻找白色菌丝，由于青霉的菌丝较 构建问题、为回答问题寻求通过观察和测量收集数据以及参 短，夹取困难，所以 量选择橘皮的边缘进行挑选。②取材。 与到有关探究和获取结果的讨论中去。例如，在教学中，鲫鱼 用镊子夹取时，从菌丝的基部夹取，用力适当，防止夹带过 的呼吸器官是什么？鲫鱼是如何在水里进行呼吸的？鲫鱼是 多的培养基。 靠眼前方的两个鼻孔呼吸的吗？学生用钢丝插入鼻孔，稍深 2.教师营造探究学习的良好环境 入就受阻，说明与口腔不相通，只是嗅觉器官。鲫鱼的呼吸器 探究活动中进行细致的分工，能够让每一位学生都成 官究竟是什么？学生继续观察，看到鲫鱼在水中游泳的时候， 为探究学习的主体。例如：调查土壤里的小动物，活动一般 口和鳃盖总是交替闭合。学生通过调整假设和实验方案，用 在校园里进行，要让每一位学生切实进入活动的角色，就要 吸管吸取红墨水，快速地滴在鲫鱼张开的口边，可以观察到 在活动前，教师安排或是学生自主安排好自己的任务。三个 鲫鱼吸入的红墨水从张开的鳃盖后缘缓缓的流出，可见鲫鱼 人为一个小组。任务有：用铲子掘土寻找土壤里的小动物， 的口和鳃是相通的，水从鲫鱼的口流入后，经过鳃的气体交 填写调查记录表，看管装土壤小动物的容器。只有分工后， 换，从鳃盖流出。通过探究得到鲫鱼用鳃呼吸。 学生的目标明确，不仅让活动井然有序的开展，还能增进学 随着新课 理念的不断推进，教师的教学观念逐步的 习的积极性。 转变，探究教学的评价机制不断的改进和完善，一切从每一 进行探究学习前，教师要营造良好的学习氛围，引起学 位学生的发展出发，在教学中倡导探究教学，提高学生的科 生积极参与的兴趣。例如：模拟探究皮肤是一道保护 障。 学素养，把科学知识的推理和思维的技能结合起来，从而能 问题导入：大面积烧伤的病人为什么要安置在无菌的隔离 动地获得对科学的理解。 病房里？同时出示相应的图片。引起学生讨论，皮肤对人体 【参考 献】 到底具有怎么样的保护作用？同时引导学生思考：能否设计 [1]温·哈伦.科学教育的原则和大概念[M].科学普及出 一个实验来模拟探究皮肤是一道保护 障。从学生提出问 版社，2011:9. 题，作出自己的推测，进行探究活动。 [2]郑青岳.科学探究式学习100 个问题[M].浙江教育出 3.关注探究教学与学生对概念的 建和理解的整合 版社，2007:47. 学生在探究学习中通过自己的实践来获取部分的知 （作者单位：江苏省苏州市吴江区同里中学） 课堂中的一道亮丽风景线 —例谈多学科知识在高中生物教学中的渗透和应用 \ 宝军 诗词是作者用丰富的想象、富有韵律的语言来抒发自 【摘 要】现行的高中生物教材，很多内容与其他学科 己的情感和感悟的一种表达形式，很多诗句能体现出生物 间的关联性很紧密。在日常教学中，教师若能充分挖掘和利 学与文学间的交叉渗透。如在讲解植物向性时，用“春色满 用好学科交叉渗透点，充分实现学科间知识点的融合， 以 园关不住,一枝红杏出墙来”表现了春意盎然和勃勃生机的 帮助学生更有效地启迪思维和开拓视野，激发学习生物的 同时，也表明出植物具有向光性生长的特点；在讲授物质循 浓厚兴趣。基于这一点，笔者对其他学科知识在高中生物中