不可轻视了上课准备——山区小学数学课备课浅见.pdfVIP

。石嘴山市大武口区隆湖六站小学 孔令攀 “凡事预则立，不预则废”，教学工 每一节数学课前应该遵循和贯彻的教 之间交往互动共同发展的过程”。数学 作更是如此。走进当前山区一些非公 育思想和教育原则，需要教师通过各 课程目标分为 “发展性领域和知识技 开教学的数学课堂，随处可见课前准 种途径学习领会，再贯彻落实在自己 能领域 ，并把发展性目标放在知识技 备的简单与仓促，教学缺少计划性和 的教学行为之中。课堂教学是教师教 能目标之前，发展领域目标包括数学 预见性，更缺少趣味性和创造性。有些 学思想、教学态度、教学能力和教学艺 知识、情感体验、数学思维和解决问题 教师虽课前写了教案，但好几页整齐 术的综合体现，而教学思想指导着教 四个方面。数学活动不仅仅是热热闹 的教案不是写给自己用的，更多的是 师的教学行为。教学方案的制订、教学 闹的外显活动，还包括学生静静的内 写给领导看的；有的教师手捧一本现 内容的确定、教学方法的选择、教学手 在思维活动，在数学活动中，要有数学 成的“教案选编”一用就是几年，不顾 段的运用、教学过程的实施，通常都是 思考的含量。 学情，一味9 搬；更有～些教师，视数 由教师的教学思想所决定的。小学数 3．吃透教材内容。即通读所教年 学备课为多余的差事，认为区区小学 学教育要面向全体，因材施教，实现 级的整体数学教材，掌握其编写体系， 数学教学，只要自己懂算理、会做题就 “人人学有价值的数学，人人都能获得 分清教材各单元或各章节的重点、难 可以为人师、登台授课。 必要的数学，不同的人在数学上得到 点，对教材中的知识点、双基及品德教 其实，数学课的上课准备工作，是 不同的发展 从生活经验和已有知识 育要一～列表排队。在此基础上，再对 数学教学中一项不可缺少的常规性工 出发，注重过程性教学”的理念，来指 本课或本节的教材内容通读、理解，以 作，是上好一节数学课的前提和保证， 导课堂教学行为，实现“三维目标”。 达到熟记于心并能举～反三的程度。 它的内涵十分丰富，远不止掌握算理 2．领会《课程标准》。教师在备课 数学教学是教师与学生围绕着教材进 和学会解题。一般说来，它应该包括以 中要认真研读《数学课程标准》，清楚 行对话的过程，在数学活动中，学生与 下两个方面的准备。 本学科的教学目标、教学的基本要求 教材及教师产生交互作用，形成了数 一 、 教师准备 以及教材的编写意图和教学中的注意 学知识、技能和能力，发展了情感、态 指教师根据《数学课程标准》的要 事项。教师在教学目标的确定、教学方 度和思维品质，故而教材起着不可低 求和本学科的特点，结合学生实际，认 法的选择、教学形式的综合、教学手段 估的作用。教师备课必须吃透教材，特 真钻研教材、策化教学过程，选择最有 的运用、教学问题的提出、作业练习的 别要掌握教材的编排意图和特点：“学 效的教学方式以达到最佳效果的行为 设计等方面，都要以课程标准为指导， 习素材生动有趣、密切联系生活实际； 过程。就每彳j课而言，教师准备需从以 以学生为出发点。 为学生提供积极思考与合作交流的空 下七个方面进行。 《数学课程标准》指出：“数学教学 间；呈现方式丰富多彩；内容设计要有 1．明确教育理念。这是教师设计 是数学活动的教学，是师生之间、学生 一 定的弹性”，在把握教材的基础上灵 教师的精心预设，才会在课堂教学中左右缝源，“点石成