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中药制剂分析PBL教学模式的问题设计.pdf
药学教育2007年第23卷 第6期
· 教学园地·
中药制剂分析PBL教学模式的问题设计
沈岚 冯年平 林晓
上海中医药大学中药学院 (上海 201203)
摘 要 结合教学改革实践和相关文献,提出中药制剂分析PBL教学模式问题设计的体会,并以具体示例进行详
细阐述,以期为同行实施PBL教学工作提供启示。
关键词 PBL;中药制剂分析;问题设计
中药制剂分析是高等院校中药专业的一门理论性和实 一 致意见,推选代表进行观点陈述。同时由于问题的开放
践性很强的专业课程,旨在培养学生具有全面控制药品质量 性,班级汇总讨论时各小组间对问题的解决方案可能各有不
的观念,能够熟练掌握检测中药制剂质量的技能以及具备制 同,出现组别之间的争论。通过这种良性的思想碰撞和教师
定中药制剂质量标准的能力。要求学生在掌握中药鉴定学、 的“点睛”式引导,所提出的解决方案就会越来越完善,在此
中药化学、中药药剂学等专业知识的同时,还要掌握无机化 过程中达到提高学生对所获取知识的理解和运用的能力的
学、分析化学等基础知识,所以学生普遍反应比较难学。为 目的。
了推进中药制剂分析的教学质量,笔者在该课程的教学过程 二、问题必须设定在一定的情景中
中实施了PBL教学法,强调学生在学习中的自主性,在主动 问题情景与学生生活的相关性是学生进行自主学习的
学习中发现问题、寻求解决问题的方法,并在解决问题的过 促动因子之一,可提高学生深层次的学习和延长学生对信息
程中学习、掌握或复习,巩固知识,培养科研思维能力;教师 的记忆时间。就中药制剂分析课程性质而言,问题必须将中
则组织和引导学生完成任务。在PBL教学中,学生与教师不 药鉴定学、中药化学、中药药剂学等专业知识及无机化学、分
断相互调整目标,最终高质量地完成该课程的学习。随着 析化学等基础知识结合起来,教师可根据实际的学科领域和
PBL教学模式的推进,作为带教教师,越来越体会到问题是 教学环境构建问题情景。因此,在设计中药制剂分析PBL教
引发学习的导火线和串接学习活动的桥梁,是教学的起点, 学问题时,首先要考虑具体的教学目的和宏观的教育目标,
同时又是学习过程的动力。问题的质量直接影响着PBL教 联系中药专业学生的未来工作实际,然后查寻或编写适宜的
学活动能否有意义地进行,教学成功的关键就在于良好的问 问题情景。
题设计。 假定学生将来从事与专业相关的几种不同的技术岗位,
但是,在中药制剂分析方面,国内文献中未见任何有关 如医院药剂科、制药企业质检科、药品经营企业的质检部门
PBL教学模式问题设计理念的报道。因此,笔者根据在设计 或高校研究院所等设置不同情境,在特定情境中解决特定的
问题中的体会及学生对这些问题的反馈,结合文献n训中有 任务。
关问题设计原则的报道,提出了中药制剂分析PBL教学模式 问题一:目前,药品市场鱼龙混杂,作为上海地区的中药
问题设计的四点体会。 经营企业,如何为上海市民提供质量优良、疗效保证的中药
一 、 问题必须具备开放性 品种是药品经营企业义不容辞的义务。假如你作为上海市
PBL教学法变传统的“以教师讲授为中心”为“以学生讨 药材公司的质检人员,如何依靠技术手段保证在对全国不同
论为中心”,使学生研究和学习的时间和空间得到拓展和延 生产厂家生产的复方丹参片进行货源组织时,获得质量较优
伸。同时,PBL教学法又具有各抒己见、学术自由的特点,学 的品种?
生可以通过小组合作的形式进行研究,通常5 6人/组,将
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