中药制剂分析PBL教学模式的问题设计.pdfVIP

药学教育2007年第23卷 第6期 · 教学园地· 中药制剂分析PBL教学模式的问题设计 沈岚 冯年平 林晓 上海中医药大学中药学院 (上海 201203) 摘 要 结合教学改革实践和相关文献，提出中药制剂分析PBL教学模式问题设计的体会，并以具体示例进行详 细阐述，以期为同行实施PBL教学工作提供启示。 关键词 PBL；中药制剂分析；问题设计 中药制剂分析是高等院校中药专业的一门理论性和实 一 致意见，推选代表进行观点陈述。同时由于问题的开放 践性很强的专业课程，旨在培养学生具有全面控制药品质量 性，班级汇总讨论时各小组间对问题的解决方案可能各有不 的观念，能够熟练掌握检测中药制剂质量的技能以及具备制 同，出现组别之间的争论。通过这种良性的思想碰撞和教师 定中药制剂质量标准的能力。要求学生在掌握中药鉴定学、 的“点睛”式引导，所提出的解决方案就会越来越完善，在此 中药化学、中药药剂学等专业知识的同时，还要掌握无机化 过程中达到提高学生对所获取知识的理解和运用的能力的 学、分析化学等基础知识，所以学生普遍反应比较难学。为 目的。 了推进中药制剂分析的教学质量，笔者在该课程的教学过程 二、问题必须设定在一定的情景中 中实施了PBL教学法，强调学生在学习中的自主性，在主动 问题情景与学生生活的相关性是学生进行自主学习的 学习中发现问题、寻求解决问题的方法，并在解决问题的过 促动因子之一，可提高学生深层次的学习和延长学生对信息 程中学习、掌握或复习，巩固知识，培养科研思维能力；教师 的记忆时间。就中药制剂分析课程性质而言，问题必须将中 则组织和引导学生完成任务。在PBL教学中，学生与教师不 药鉴定学、中药化学、中药药剂学等专业知识及无机化学、分 断相互调整目标，最终高质量地完成该课程的学习。随着 析化学等基础知识结合起来，教师可根据实际的学科领域和 PBL教学模式的推进，作为带教教师，越来越体会到问题是 教学环境构建问题情景。因此，在设计中药制剂分析PBL教 引发学习的导火线和串接学习活动的桥梁，是教学的起点， 学问题时，首先要考虑具体的教学目的和宏观的教育目标， 同时又是学习过程的动力。问题的质量直接影响着PBL教 联系中药专业学生的未来工作实际，然后查寻或编写适宜的 学活动能否有意义地进行，教学成功的关键就在于良好的问 问题情景。 题设计。 假定学生将来从事与专业相关的几种不同的技术岗位， 但是，在中药制剂分析方面，国内文献中未见任何有关 如医院药剂科、制药企业质检科、药品经营企业的质检部门 PBL教学模式问题设计理念的报道。因此，笔者根据在设计 或高校研究院所等设置不同情境，在特定情境中解决特定的 问题中的体会及学生对这些问题的反馈，结合文献n训中有 任务。 关问题设计原则的报道，提出了中药制剂分析PBL教学模式 问题一：目前，药品市场鱼龙混杂，作为上海地区的中药 问题设计的四点体会。 经营企业，如何为上海市民提供质量优良、疗效保证的中药 一 、 问题必须具备开放性 品种是药品经营企业义不容辞的义务。假如你作为上海市 PBL教学法变传统的“以教师讲授为中心”为“以学生讨 药材公司的质检人员，如何依靠技术手段保证在对全国不同 论为中心”，使学生研究和学习的时间和空间得到拓展和延 生产厂家生产的复方丹参片进行货源组织时，获得质量较优 伸。同时，PBL教学法又具有各抒己见、学术自由的特点，学 的品种? 生可以通过小组合作的形式进行研究，通常5 6人／组，将