创新恩维与创新作文.pdfVIP

教学大参考·作文教学 ,l l 用来思考、怀疑、创新的。比如，我们要证明某人是个 技巧．就能逐渐摆脱那种“思维不够故事来凑”的困境。 伪君子，我们的学生不是先去调查、分析这个人的 3．语文老师学多点逻辑学知识．进而培养学生写 生活经历、言行举止、论述著作等重要材料，而是立刻 作时的逻辑思维。没有逻辑，语言就会说不清、道不明。 条件反射似的在脑海里搜索“谁谁谁说过某人是个坏 哕嗦重复，似是而非，以偏概全，主次不分，因果颠倒． 蛋、伪君子”这些内容．举了三个例子后就来一句“由 毫无层次，等等。如，我曾看过一篇用逻辑学知识来指 此可见．某某是个伪君子”作总结——整篇文章都是 导写作的文章 《名实辨析：一种写作的基本功》(闫国 “抄袭”。 林，《应用写作)2008年第1期)，作者就是指导我们在 三、狭窄的、少得可怜的课外阅读破坏了学生的分 写作时先把观点、题目或话题中关键词的概念定义准 析能力 确、具体、客观、全面地把握。然后就能够很好地进行立 应试教育压得高中生喘不过气．他们根本没有充 论、分论以及驳论了。 足的时间去思考和阅读大量的书籍．所以只能看一些 4．建议我们的高考语文的命题者．在未来几年内 《心灵的鸡汤》《刘墉作品集》《读者》《青年文摘》之类 尽量不要只出一道思辨性很强的话题作文．能否再多 的快餐式书籍．这些书籍都有一个共同点——里面很 出一道故事性很强的作文题(记叙文、小说、戏剧等)供 多文章的作者都是有丰富的社会阅历以及深厚文化 学生选择呢?毕竟人类的思维能力不仅仅只有逻辑思 底蕴的智者．他们怀着一颗慈悲之心．用幽默的、通俗 维。还有形象思维以及刨造性思维。思维能力的考查不 易懂的、文采优美的、讽喻的、激励的、怀念的、睿智的 能限于逻辑思维，作文体裁理应走多样化道路。 等笔触纵论社会和人生．为你指点迷津．为你指弓I一 『作者通联：广东高州市高州中学1 条康庄大道。因此，看这些书籍最大的好处是——哪 怕你是小学生或者只有小学文化水平的社会青年．你 都可以不经过大脑思考．然后你就可以明白其中的观 点或哲理．中学生们更是可以直接摘抄其中的优美文 段．背诵然后加以挪用。某省的一个高考语文状元就 很诚恳地说出他的写作奥秘——背几十段 《读者》的 优美文段．那样．不管出题者出什么题目他都不慌不 忙地对那些文段进行剪接和改头换面。当然，能够做 到这样娴熟的一般都是学生中的高手．一般的学生只 创新恩维与创新作文 能写出个“读者体”的议论文来——前面铺满了故事 或几个例子．后面加一段感叹或议论了事。这是议论 文吗?太悲哀了!由此可见。快餐式书籍虽然有益智育 画 孟 华 人的一面．但也有破坏了学生分析、推理、论证能力的 一 面。 四、我们该如何做? 作文用书面语言表达思想、抒发情感，写作者需历 1．增加学生的阅读量．高中生应该阅读更多思想 经从感知到想象．从形象思维到分析综合、抽象概括的 性、思辨性的文章．而不能停留在故事性的文章上。如 思维过程。写作是对思维的整理，作文是思维成果的展 由北大钱理群教授、浙江师大王尚文教授主编的《新语 示。思维创新。作文才能创新。创新思维乃创新作文之内 文读本》就独树一帜，其初中版注重感性、故事性，高中 核。 版注重理性、思想性。希望我们的语文教科书、语文课 思维是人脑借助已有的知识、经验对客观现实的 外阅读活动可以朝这方面努力。 概括和反应．是人脑在表象、概念基础上对客观事物的 2．重视分析说理过程的训练．重视