华南理工大学创新创业人才培养实践与探索.pdfVIP

中国大学教学 2014年第12期 华南理工大学创新创业人才培养实践与探索 李正 项聪 卢开聪 许瀚朗 摘要：大学生创新创业训练计划是创新型人才培养体系中的重要环节。华南理工大学 较早地实施了大学生创新创业训练计划，并以该计划实施为契机，优化人才培养方案、带动 科研渗透教学、推动资源开放共享、营造科研创新氛围，并取得了明显成效。 关键词：大学生创新创业训练计划；创新型人才培养 “大学生创新创业训练计划”(以下简称“大 识相互独立而缺乏必要的关联，从而导致“高分 创”)是顺应知识经济时代需求、针对传统的授受 低能”或“创新性缺失”等现象。学校基于整 式学习模式的弊端而提出的一种新的教学方式。 合创新的原则，将知识传授、能力培养和素质 它起源于1969年美国麻省理工学院创立的“本科养成“三位一体”的教育理念贯穿于人才培养 生研究机会计划”，20世纪90年代末在我国研究全过程。具体落实到人才培养方案，则是以“大 型大学得到迅速发展，“十～五”期间教育部从国 创”项目为主线，将理论与实践、科研与教学、 家层面推动“大创”发展，使其成为培养创新型 课内与课外、知识学习与素质养成、创新意识 人才的有效途径。华南理工大学为完善创新教育教 培养与实践能力提升有机结合，重组和优化了 学体系，培养“三创型”(创新、创造、创业)人 课程体系内容与结构，实现了课程体系的“综 才，自1999年起实施“本科生参与科研实践训练合化”。 计划”。后借教育部、广东省推进“大创”之东风 学校在本研连读创新班、卓越工程师教育试 (学校于2007年成为教育部首批国家级大学生创新点班、电子与信息学院等班级或学院率先推行以 创业训练计划资质高校之一，2010年起实施广东省 “大创”项目为主线的综合课程体系。本科生在大 大学生创新创业训练计划)，学校逐步构建起“学院 一阶段，通过新生研讨课或专业导论课的引导， —校级一省级一国家级”四层次本科生科研体系， 初步开展院级科研项目或参与校级的“学生研究 为本科生提供更多的动手实践和接触社会的机会。 计划”；从大二开始，经过双向选择后，本科生 学校以“大创”项目优化人才培养方案，以“大 带着各级的“大创”项目逐步融入到导师的科 创”项目带动科研渗透教学，以“大创”项目推动 研团队，跟研究生与导师一道，共同准备科研 资源开放共享，以“大创”项目营造科研创新氛围， 项目材料、共同参与项目学术报告和学术讨论。 得到广大师生的一致认可，并取得了明显成效。 本科生在开展“大创”项目的同时，自然会受 到导师、研究生、同伴潜移默化的影响，其创 一、实践与探索 新意识、创新精神和创新能力能够得以提升。 又如计算机科学与工程学院通过“大创”项目 1．以“大创”项目优化人才培养方案 与“高级语言程序设计”、“数据结构”和“算 传统的人才培养方案要么按知识的重要程度 法设计与分析”等专业主干课程有机地结合， 形成课程体系的“层级化”，要么按学科属性形成 不仅有效解决了课内学时与课外学习时间不均 课程体系的“条块化”。这容易导致学生获得的知 衡的问题，而且使得学生的理论知识与软件开 李正，华南理工大学校长助理兼教务处处长，教授。 29 发实践得到深度融合。 生跟踪调查发现，指导教师普遍反映这批学生有