协同创新集体知识创价行动.pdfVIP

2013年第5期 现代大学教育 理论探索 协同创新：集体知识创价行动 周作字 摘要：“协同创新”随“2011计划”进入国家政策文本，必将对高等教育系统、科学界和企业界产生 深广的影响。目前人们对这一新概念还缺乏统一的、明确的和清晰的认识，这无疑会影响政策的执行效 力。在梳理已有文献的基础上，本文认为“价值”是检验创新的最后标准。创新是基于知识的创价行动， 协同创新是集体知识创价行动，集体形成的路径和“合力”直接影响知识创价的效率。作为协同创新的 政策目标，国家创新体系是互动的知识创价网络，价值性、网络性、互动性和行动学习性是国家创新体系 的基本特征，社会资本存量则是国家创新体系的重要基础。 关键词：创新；协同创新；国家创新体系 中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1671—1610(2013)05—0001一10 面对全球知识社会的新趋势、新特点和新挑 消费者。他们两个人哪个是创新者?哪个人的行为 战，各国纷纷调整自己的经济社会发展战略，提出 是创新行为?卡尔森(CurtisR．Carlson)和威尔 或移植创新驱动的新经济思想。通过技术创新实现 莫特(WilliamW．Wilmot)认为，“后者才是创新 经济增长，成为许多国家政策的主线。面对国际竞 者””]2。发明只是“使‘新’出现或发生”，而创 争和环境压力，创新型国家成为建设目标，转变增 新则是“使‘新’产生了客户价值”。他们对创新 长方式的呼求上升为大政方针。以创新求发展，成 的定义是：“创新是一个在市场上创造和生产新的 为一项基本国策。随着知识主权【lo在国际合作与 客户价值的过程”[331。谢德荪也提出类似的问题和 竞争中的作用日益凸显，在我国的政策话语系统中 界定。“对于一个企业而言，到底什么是创新?是 出现了以创新为核心词生成并且还在不断扩容的 不是做新产品便是创新?”谢德荪认为，如果不能 “创新语族”。继国家创新体系、创新型国家、自 创造价值，新产品不过是发明，而非创新。他指 主创新之后，2011年“协同创新”进入政策文本， 出，“对一个国家、地区、或某个企业来说，创新 这必将对高等教育系统、科学界和企业界产生深广 的意义不在于新科技、新产品或新服务，而在于创 造新价值，因为没有价值的新科技或新产品不能带 的影响口J。协同创新是创新语族中后生的一个概 来利润，只是浪费资源。”H1按照他的分类，制造 念，和已有的国家创新体系和自主创新等同为创新 的复合词。创新是衍生概念界定的出发点。本文从 新产品属于科学创新，而不是商业创新。如何评价 卡尔森和谢德荪等人的观点?如果不将提问者及其 对“创新”分析人手，在对创新和协同创新进行 ofrefer- 解释背景(Context)或参考框架(Frame 一般性界定的基础上，对作为政策目标的国家创新 enee)纳入概念界定的要素，就无法做出评价。卡 体系展开跨科学界与教育界的对话与讨论，以克服 尔森和谢德荪将发明和创新区分开来，强调创新的 对协同创新作孤立的理解。 “经济价值维度”，乃是从企业管理和经济学的角 一、创新是基于知识的创价行动 度做出的判断。事实上，从经济学的立场研究创 新，聚焦创新的经济价值，这是创新研究的一条主 什么是创新?法恩斯沃斯(PhiloFa