技术组苏斌如何说课.ppt

技术组 苏斌 “说课”是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。 * * 如何说课 2013.3.11 认识“说课” 一、说课的作用 说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用： 一、说课的作用 1．可以更好的吃透教材 2．可以提高理论水平 3．简便易行共同提高 4．提高表达能力 二、说课的内容 1．说教材 说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面： （1）说教材的地位作用。 （2）说教学目标的确定。 （3）说教材的重点难点。 二、说课的内容 2．说学生 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。说学生包括： （1）说学生的知识经验。 （2）说学生的技能态度。 （3）说学生的特点风格。 二、说课的内容 3．说教法与手段 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。 （1）说教法组合及其依据。 （2）说教学手段及其依据。 二、说课的内容 4．说教学程序 说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、所体现科学和艺术。 二、说课的内容 4．说教学程序 教学过程通常要说清楚下面几个问题： （1）说教学思路的设计及其依据。 （2）说教学重点、难点的处理。 （3）说各教学环节的时间分配。 （4）说板书设计及其依据。 二、说课的内容 5．说教学效果的预测 教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。 三、走出误区，从本质上理解“说课”。 1．误区一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在15分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。 三、走出误区，从本质上理解“说课”。 2．误区二：说课就是再现上课过程 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 三、走出误区，从本质上理解“说课”。 3．误区三：说教学方法和学习方法笼统 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。 三、走出误区，从本质上理解“说课”。 4．误区四：说课过程没有辅助手段 有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。 四、说课稿体例 1．课题名称，教师所在学校，教师姓名。 2．对课标的分析 3．对教学内容进行分析及处理 4．对学生情况分析（分析学生已有知识和能力储备；已有知识和新讲知识的差距，如何解决；以往教这部分内容时出现的问题，如何解决） 5．制定教学重点和难点 6．教学方法的选择（陈述理由，要体现教学思想、学习特征等） 7．恰当选择教学资源 8．教学过程的简单陈述（学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用） 9．板书设计（体现课堂教学的思路与线索） *